Article 1: Impact of Co-Curricular Activities during Coding Bootcamps in two Undergraduate Introductory Programming Courses
Author: Dr. Diana M. López Robledo, Associate Professor, Business Administration and Computer Sciences Department, University of Puerto Rico at Ponce, diana.lopez2@upr.edu
Abstract: The pilot project Coding Bootcamp emerged as an initiative developed within the Bachelor of Sciences in Computerized Information Systems Program at the University of Puerto Rico at Ponce. The proposal was submitted to and awarded by the National Science Foundation (NSF). The primary objective of the research project was to strengthen students’ learning experiences in two introductory programming courses. The project began in April 2024, and two levels of the Coding Bootcamp were implemented during the academic year 2024–2025. The project integrated eight student mentors during that year to support their peers in the development of technical and professional skills. Twenty participants were recruited for each bootcamp, for a total of forty participants. A questionnaire was administered to assess the satisfaction of participating students and evaluate the impact of the bootcamp on their studies. A total of 38 responses were collected (95% response rate). Overall, participants reported being fully satisfied with their experience in the bootcamp. In summary, the bootcamp not only positively impacted students’ academic and professional development but also fostered a sense of belonging and motivation that will contribute to their continued success in the technology field.
Article 2: Beyond the “How To”: A Dual-Framework Model to Drive Strategic LMS Adoption and Empower Student Success
Author: Dr.Armando Amador, C.T.A.S, Assistant Professor of Mathematics, Hostos Community College, City University of New York, aamador@hostos.cuny.edu
Abstract: This study investigates the adoption and use of the Learning Management System by mathematics faculty at a community college using the combined perspectives of Everett Rogers’s Diffusion of Innovation Theory and Arthur Chickering’s Seven Principles of Good Practice. The study examines faculty perceptions, usage patterns, and how Rogers’s five attributes: relative advantage, compatibility, complexity, trialability, and observability help explain adoption. Chickering’s principles highlight the pedagogical motivations, including prompt feedback, student–faculty interaction, and active learning, that make technology instructionally meaningful. Using a cross-sectional online survey of seventeen mathematics faculty members, the findings indicate that instructors view the Blackboard platform as a valuable tool for communication, grading, and course organization. Adoption is shaped primarily by perceived relative advantage, compatibility with teaching practices, and visible outcomes, while complexity and limited opportunities for experimentation remain partial barriers. The results further show that pedagogical utility, defined as the extent to which technology supports effective teaching, plays a central role not explained by Rogers alone. Integrating both frameworks, the study proposes a Support Decision Matrix that maps LMS tools according to “Ease of Use” and “Teaching Value,” offering institutions guidance for targeted training, gradual implementation, and peer-supported instructional improvement.
Article 3: Ethical Integration of Generative AI in Higher Education: Rethinking Assessment
Abstract: The rapid development of generative artificial intelligence (AI) technologies has introduced profound transformations in higher education, particularly in online learning environments where digital technologies already mediate teaching and learning processes. Large language models and other generative systems now allow users to produce sophisticated written responses, raising new pedagogical opportunities as well as ethical concerns regarding authorship, academic integrity, and the design of meaningful assessments. This article examines the ethical integration of generative AI in online higher education and explores how assessment practices must evolve to remain pedagogically relevant and ethically grounded. Drawing on interdisciplinary scholarship on artificial intelligence, ethics, and higher education, the paper analyzes emerging tensions between traditional assessment models and AI-supported learning environments. In particular, it examines ethical principles such as transparency, accountability, autonomy, and fairness that should guide the integration of AI technologies in educational contexts. The article further proposes practical strategies for redesigning assessments in ways that emphasize authentic learning, reflective processes, and responsible AI engagement. These strategies include process-based evaluation, authentic assessment design, iterative assignments, and explicit AI-use disclosures. By reframing assessment as a reflective and participatory process rather than a static evaluation of final products, educators can maintain academic rigor while preparing students to navigate increasingly AI-mediated knowledge ecosystems. Ultimately, the article contributes to ongoing scholarly discussions about ethical innovation in higher education and offers practical guidance for educators and instructional designers seeking to integrate generative AI responsibly within online learning environments.
Article 4: From Labs to Laptops: Understanding Online Science Learners in Organic Chemistry
Abstract: The expansion of online education has created new opportunities and challenges for teaching laboratory-based science courses. Organic chemistry laboratories traditionally rely on face-to-face instruction and hands-on experimentation in controlled laboratory environments. However, advances in instructional technology and the availability of at-home laboratory kits have made it possible to adapt these experiences to online learning environments. This article examines the characteristics of online science learners based on the experience of teaching two online organic chemistry laboratory courses that incorporated commercially available at-home laboratory kits. The study highlights key traits observed among successful students, including self-discipline, technological adaptability, curiosity, and engagement with hands-on learning. Instructor course records indicate that approximately 90% of students successfully completed and passed the laboratory component of the course. The integration of physical laboratory kits with digital learning platforms allowed students to conduct experiments independently while maintaining meaningful engagement with scientific concepts. The findings suggest that carefully designed online laboratory experiences can support student success and promote active learning in STEM education.
Article 5: Empowering Students for a Cyber-Safe Future: Insights from the 2025 Cybersecurity Awareness Workshops
Author: Dr. Dejolie Christelle Fokam, Assistant Professor, Department of Mathematics and Computer Science, Hostos Community College, City University of New York (CUNY), dfokam@hostos.cuny.edu
Abstract: This study evaluates the effectiveness of a short-term cybersecurity awareness intervention delivered through a series of virtual workshops in 2025 by the Department of Mathematics and Computer Science at Hostos Community College. The workshops aimed to improve participants’ cybersecurity knowledge, confidence in identifying cyber threats, and increased intention to adopt safer digital practices.Data were collected from 111 participants using pre- and post-training self-assessment surveys and qualitative feedback forms. Descriptive statistics and paired sample analyses were conducted to assess changes in perceived cybersecurity knowledge.Results indicate that the proportion of participants reporting good or excellent cybersecurity understanding increased substantially, from 39% (M = 2.10, SD = 0.83) before the workshops to 92% (M = 4.10, SD = 0.62) after participation. A paired samples t-test revealed a statistically significant improvement in perceived cybersecurity knowledge (t(110) = 26.36, p < .001).These findings suggest that short, interactive cybersecurity awareness initiatives can significantly enhance digital safety knowledge among community college students and community members.
Article 6: AI-Augmented Pedagogy in Higher Education: An Ethical and Equitable Framework for the Governance and Operational Integration of AI in Teaching and Learning
Author: Dr.Asrat G. Amnie, Tenured Associate Professor, Coordinator of the Health Education Unit of Education Department, Hostos Community College, City University of New York, aamnie@hostos.cuny.edu
Abstract: Higher education faces a convergence of pressures that no single institutional response has yet resolved: widening demographic diversity, pandemic-exposed structural fragility, and the persistent inequity of whose learning gets supported and how. Artificial intelligence (AI) has entered this landscape not as an optional enhancement but as an infrastructural reality—embedded in adaptive platforms, feedback systems, and early-alert protocols at institutions worldwide. Yet adoption has consistently outpaced governance, and tools celebrated for democratizing access carry real risks of encoding and amplifying the inequities they promise to address. This article introduces the AI-Augmented Pedagogy(AAP) framework, developed through a Sequential Explanatory Mixed-Methods Design grounded in a systematic synthesis of 312 peer-reviewed empirical studies, 68 institutional policy documents, and 26 grey literature sources. The framework is theoretically principled and empirically informed; its direct causal claims require prospective validation. Seven pillars structure the framework: Cognitive Symbiosis, Dynamic Cognitive Modulation, Interpretable Intelligence, Transdisciplinary Synthesis, Metacognitive Scaffolding, Embedded Moral Cognition, and Generative Knowledge with Critical Co-Creation. Synthesized studies report AI-mediated adaptive feedback effects of d = 0.40–0.76, average retention gain across modalities of 15 percentage points, and an approximately 38% reduction in routine instructional time. Original contributions include a Developmental Progression Model, a full-spectrum transparency mandate, a HECVAT-aligned tool-vetting protocol, and a proposed Epistemic Fluency Index to support cross-study comparison.
Article 7: Uncovering the Impact of Integrating Virtual Labs into General Chemistry Wet-Lab Sequence on Student’s Scientific Skills
Abstract: Laboratory experiences are essential for developing analytical and problem-solving skills in undergraduate chemistry courses; however, students often face challenges connecting theoretical concepts with experimental practice. This study examined whether integrating virtual laboratory simulations into an in-person General Chemistry laboratory course enhances student learning outcomes. The study was conducted at Hostos Community College, The City University of New York (CUNY), in the Natural Sciences Department, Physical Sciences Unit. A total of 210 students enrolled in CHE 210 across multiple semesters consented to participate. Two course sections implemented the same virtual laboratory simulations (Intervention 1 and Intervention 2), while a comparison section followed the standard wet-lab sequence without virtual laboratory integration. Student learning outcomes were assessed using quiz-based evaluations and cumulative final exam questions across several core laboratory topics, including percent error calculations, stoichiometry, titration, gas laws, and spectrometry. Analysis of student performance consistently demonstrated higher percentages of correct responses among students exposed to virtual laboratory activities compared to those in the no-intervention group. Performance gains were observed across both formative quizzes and summative final exam assessments, with particularly notable improvements in conceptually integrative topics such as gas laws and spectrometry. These findings suggest that purposeful integration of virtual laboratory simulations can enhance conceptual understanding and analytical skills in undergraduate General Chemistry laboratory courses.
Article 8: El modelo de enseñanza de aprendizaje basado en el trabajo (WBL) y su impacto en las competencias de empleabilidad de estudiantes egresados del currículo de educación ocupacional y técnica del DEPR
Author: Dr. José R Jiménez Hernández, Superintendente Auxiliar Ocupacional, Departamento de Educación de Puerto Rico, jimenezhj@de.pr.gov
Abstract: Esta investigación examinó el impacto del modelo de enseñanza de Aprendizaje Basado en el Trabajo (WBL, por sus siglas en inglés) en las competencias de empleabilidad de los egresados del currículo de Educación Ocupacional y Técnica (CTE) del Departamento de Educación de Puerto Rico (DEPR). Empleando un diseño cuantitativo correlacional no experimental, se administró un cuestionario con escala Likert de cinco puntos a 196 egresados de una escuela ocupacional de la Región Educativa de Humacao, graduados entre los años 2019 y 2021. Los resultados revelaron que el modelo WBL no mostró una correlación significativa directa con las competencias de empleabilidad (r = -0.087, p = 0.223). Sin embargo, se identificó una relación positiva débil pero significativa entre el WBL y los requerimientos de la industria (r = 0.188, p = 0.008), y se encontró que los requerimientos de la industria median parcialmente dicha relación. Los hallazgos apuntan a la necesidad de reformar el currículo ocupacional para alinearlo más estrechamente con las demandas del mercado laboral.
Article 1: Course-Based Undergraduate Research Experiences’ Influence on STEM Belonging
Authors: Kristen Faye Linton, MSW, Ph.D., kristen.linton@csuci.edu; Blair S. Barker, MPH, lair.barker@csuci.edu; Jasmine M. Betka, MPH, jasmine.betka@csuci.edu; and Thomas A. Clobes, Ph.D. thomas.clobes@csuci.edu
Abstract: Course-Based Undergraduate Research Experiences (CUREs) offer scalable opportunities for undergraduate students to engage in authentic scientific research, with prior studies suggesting their potential to enhance STEM retention and foster a sense of belonging. This study examines the effects of CUREs on STEM belonging among students at a Hispanic-Serving Institution, focusing on the moderating influence of demographic variables such as ethnicity, gender, financial aid status, and first-generation college status. Using a pre- and post-intervention survey with 115 participants across four health sciences courses, we measured belonging in STEM subfields (science, technology, engineering, and math) using the Student Attitudes Toward Science, Technology, Engineering, and Math (S-STEM) scale.
Results revealed significant increases in engineering/technology (t(114) = -5.88, p < .001) following the CUREs intervention. There was notable interaction between Hispanic/Latino ethnicity and math belonging. Non-Hispanic/Latino students reported a statistically significant increase in math belonging, while Hispanic/Latino students, despite higher initial scores, showed no significant change (F(1, 84) = 6.74, p = .011, η² = .074). These findings underscore the complexity of fostering belonging in STEM, particularly for historically minoritized groups.
This study highlights limitations in instrument design, the need for longitudinal data, and the importance of culturally tailored interventions to enhance STEM belonging. Future research should explore qualitative approaches and alternative measures, such as the Persistence in the Sciences (PITS) survey, to capture nuanced experiences and better align with psychosocial dimensions of belonging. The findings contribute to understanding how CUREs can be optimized to support diverse student populations and promote equity in STEM fields.
Article2: RLHF y RLAIF, Revolución Silenciosa de la Retroalimentación Educativa
Abstract:El aprendizaje reforzado a partir de comentarios se ha consolidado como una técnica innovadora en el campo del aprendizaje automático, permitiendo los modelos de inteligencia artificial (IA). La investigación compara el RLHF (Reinforcement Learning Human Feedback) y el RLAIF (Reinforcement Learning from AI Feedback). La mayoría de las investigaciones manifiestan una inclinación preferencial hacia el modelo RLAIF por su escabilidad (Khedri & Höglund, 2023; Lee et al., 2022 & Zhichao et al., 2024). Otros investigadores proponen un enfoque híbrido, integrando ambas alternativas (Dakota, M.,2024). Ambos enfoques se complementan para mejorar el proceso de aprendizaje.
Article 3: La población y matrícula universitaria de Puerto Rico: Años 2013 al 2023
Resumen:Este artículo actualiza a otoño 2023, datos sobre la población de Puerto Rico y su impacto en la matrícula y en las instituciones de educación superior (IES). En general, la reducción en la población y la matrícula universitaria se sostiene. Los datos revelan que, por los pasados tres años, más de la mitad de los estudiantes universitarios del país han tomado al menos un curso en línea. De continuar la reducción poblacional, así como de la matrícula universitaria, se estima que para los próximos ocurrirán ajustes medulares en la composición de las IES de Puerto Rico (Torres-Nazario, 2023), específicamente en las IES pequeñas y muy pequeñas.
Article4: Breve inventario de los programas de educación a distancia en Puerto Rico al 2024
Resumen:Este artículo tiene como objetivo divulgar a la comunidad académica universitaria del país, la oferta universitaria a distancia licenciada por la Junta de Instituciones Postsecundarias (JIP) para agosto de 2024. La misma se desglosa desde los certificados profesionales, graduados y postgraduados hasta los grados de asociado, bachillerato, maestría y doctorado. En general, se encontró que, para el otoño de 2024, la oferta a distancia en Puerto Rico constaba de 448 programas académicos, lo que representa un incremento del 278% cuando se compara con el otoño de 2020. Al igual que en estudios previos (Torres, 2013, 2014, 2020), los programas en la disciplina de Empresas dominan la oferta en línea. No obstante, a diferencia de otros años, se encontró un incremento significativo en programas de Ciencias de la Salud, Ciencias Naturales y Tecnología, Ciencias Sociales y Humanidades. Por su parte, aparentemente la oferta de programas en línea en el campo de la educación está llegando a un punto de saturación.
Article5: Introducing the COTE Framework: A Practical Guide for Faculty
Abstract: The Compass of Online Teaching Excellence (COTE) Framework is a structured, research-based resource developed by Hostos EdTech to enhance online course quality, foster student engagement, and support inclusive learning environments. It provides faculty with practical tools and checklists aligned with institutional policies and best pedagogical practices, integrating Universal Design for Learning (UDL) principles, accessibility standards, and evolving modalities such as hybrid, HyFlex, and AI-enhanced learning. The framework is structured around four Keystones—Course Structure, Technology Integration, Student Engagement, and Community Building—each reinforced by Omni Elements that ensure adaptability and inclusivity. COTE also includes guidance on AI usage, emphasizing academic integrity while leveraging technology for improved learning experiences. As a pilot initiative, its implementation is being assessed through faculty adoption rates, student engagement, and course quality improvements, with plans for integration into institutional teaching certification programs.
Article6:Redefiniendo la Ansiedad Académica en la Educación a Distancia: Estrategias Innovadoras para Crear Ambientes de Aprendizaje Más Sostenibles y Humanizados.
Abstract: La ansiedad académica, un fenómeno ampliamente experimentado por estudiantes de educación a distancia, es potenciada por factores como la desconexión social, la autogestión del aprendizaje y la presión derivada de evaluaciones formales, en especial los exámenes supervisados. Este artículo profundiza en las causas de la ansiedad dentro del entorno de aprendizaje virtual, abordando cómo los desafíos tecnológicos y pedagógicos pueden impactar el bienestar estudiantil. Asimismo, se proponen estrategias innovadoras y prácticas para mitigar estos efectos, destacando la necesidad de acompañamiento académico personalizado, una reconfiguración de los métodos evaluativos y el uso de tecnología adaptativa, con el fin de construir espacios de aprendizaje más inclusivos y emocionalmente seguros.
Article7:Accesibilidad e Inclusión: Asegurando el Derecho a la Información y la Comunicación para las Personas Sordas
Authors: Lisbel M. Correa Suárez, Ed.D.; lmcorrea@ponce.inter.edu; Ada Norely López Santiago, B.A.; alopezsa@ponce.inter.edu
Abstract:Este artículo presenta un análisis descriptivo sobre la urgente necesidad de desarrollar herramientas inclusivas que faciliten la integración laboral de personas sordas en la industria alimentaria. A partir del derecho universal al trabajo, se enfatiza la falta de recursos y programas de formación en lenguaje de señas adaptados a este sector, lo que limita el acceso equitativo de esta población al mercado laboral. El estudio logró proponer, basado en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), la conceptualización de una guía práctica para capacitar a personas sordas en una fábrica de la industria de alimentos. Esta guía no solo busca mejorar la integración y eficiencia de los empleados sordos, sino también transformar las percepciones sobre la discapacidad en el ámbito alimentario. Se propone establecer un modelo de capacitación accesible que otras empresas puedan adoptar. Además, se subraya la importancia de sensibilizar a empleadores y compañeros de trabajo sobre el uso de herramientas de accesibilidad, destacando que la implementación de programas educativos adaptados a las necesidades de esta comunidad contribuiría a un ambiente laboral más inclusivo y productivo. El análisis, orientado hacia la aplicación práctica, también responde a las normativas locales e internacionales en seguridad alimentaria, evidenciando los beneficios de contar con una fuerza laboral diversa y equitativa.
The Hispanic Educational Technology Services (HETS) Consortium is pleased to announce the publication of the Fall Issue of its peer-reviewed Online Journal (HOJ). This Journal, created in the year 2010, provides high-quality research articles covering online teaching, learning and training topics for the academic community around the world.
“We are pleased to publish four new articles, two in English and two in Spanish, and consistently continue providing this peer-reviewed publication focusing on showcasing innovative research, scientific papers, and best practices on topics related to online education with a globalized perspective,” said Eng. Gladys Nieves, Chair of the HETS Board of Directors and President of EDP University in Puerto Rico.
You can access the publication on its new platform: (https://hets.org/ojournal/index.php/hoj), and see the news and additional information about the Journal in the HETS website. In this issue, the Journal showcases articles in English and Spanish, discussing topics such as Encouraging Women and Underrepresented Groups in STEM Careers; A Model for the Development of Entrepreneurship Ecosystem and Technology Integration; La Investigación de mercados como pilar del éxito Empresarial; and Neuroaprendizaje basado en la lectoescritura y estrategias lúdicas en el currículo Artes del Lenguaje.
HETS invites you to enjoy reading the articles in this issue, and share the Journal with colleagues, academics, students, and administrators involved with higher education. Likewise, HETS encourages all those interested in publishing their articles to take advantage of this opportunity to share their knowledge. The deadline for submission of articles to be considered for publication in the Volume XV, Spring Issue, is March 10, 2025. Also, HETS extend an invitation to join its collaborators as reviewers of this publication. If you are interested, please send an e-mail to info@hets.org. If you need additional information regarding the HOJ, do not hesitate to contact the HETS Office at (787) 250-1912 x 2372, 2373.
Se anuncia la publicación de la edición de otoño del HETS Online Journal
El Consorcio Hispanic Educational Technology Services (HETS) se complace en anunciar la publicación de la edición de otoño de su revista arbitrada en línea, el HETS Online Journal (HOJ). Esta Revista, creada en el año 2010, proporciona artículos de investigación de alta calidad que cubren temas de enseñanza, aprendizaje y formación en línea para la comunidad académica de todo el mundo.
“Nos complace publicar cuatro nuevos artículos, cuatro en inglés y dos en español, y seguir ofreciendo de forma constante esta publicación revisada por pares centrada en mostrar investigaciones innovadoras, artículos científicos y mejores prácticas sobre temas relacionados con la educación en línea con una perspectiva globalizada”, comentó la Ing. Gladys Nieves, Presidenta de la Junta de Directores de HETS y Presidenta de EDP University en Puerto Rico.
Puede acceder a la publicación en su nueva plataforma: (https://hets.org/ojournal/index.php/hoj), también disponible desde la página web de HETS. En esta edición, el Journal presenta artículos tanto en inglés como en español, en los que se tratan temas como Encouraging Women and Underrepresented Groups in STEM Careers; A Model for the Development of Entrepreneurship Ecosystem and Technology Integration; La Investigación de mercados como pilar del éxito Empresarial y Neuroaprendizaje basado en la lectoescritura y estrategias lúdicas en el currículo Artes del Lenguaje.
HETS le invita a disfrutar de la lectura de los artículos de esta edición, y a compartir el Journal con colegas, académicos, estudiantes y administradores involucrados con la educación superior. De igual forma, exhorta a todos aquellos interesados en publicar sus artículos a aprovechar esta oportunidad para compartir sus conocimientos. La fecha límite para el envío de artículos para ser considerados para su publicación en el Volumen XV, edición de primavera es el 10 de marzo de 2025. Igualmente, HETS extiende una invitación para unirse a sus colaboradores como revisores de esta publicación. Si está interesado, envíe un correo electrónico a info@hets.org. De necesitar información adicional sobre el HOJ, puede comunicarse con la Oficina de HETS al (787) 250-1912 x 2372, 2373.
The Volume XIV, Spring Issue of the HETS Online Journal is now on a new editorial platform. See the list of new articles for the next Spring issue::
Driving Accessibility: Tarrant County College’s Online Campus Races Toward Accessibility for Online Courses and Communication
ESOL in the Digital Age: Crafting a Tailored Learning Journey
Impact of Growth, Purpose, and Sense of Belonging (GPS) Mindset Intervention on Student Retention Rates in Asynchronous Mathematics Courses
Aplicabilidad del modelo de retención estudiantil de Berge y Huang en estudiantes a distancia a nivel graduado de una universidad privada en Puerto Rico
Liderando la Revolución Digital: Estrategias de Evaluación en la Era del Chatbot
An Assessment of the Active Learning Worksheets in an Undergraduate Human Anatomy and Physiology Course
Online Course Design Review: Quality e-Learning Practices in Higher Education
La reducción poblacional y su impacto en las instituciones de PR
Actitudes del docente de las materias de español y matemáticas, de cuarto y quinto grado, durante las prácticas de inclusión con estudiantes con discapacidad en la sala de clases regular
Innovación educativa: un análisis descriptivo sobre la integración de la herramienta Prodigy como técnica de gamificación
Institutional Readiness to Digital Education: Championing 10 years of Student and Faculty Success
Factores que influyen en la implementación de la tecnología en el ejercicio de enseñanza-aprendizaje
To read all articles, click on the following link to be redirected to the new dedicated platform: HETS Online Journal.
Preferred Class Modality from a Sample of Community College Students during COVID- 19 and after the End of the Declaration of the Federal COVID-19 Public Health Emergency
Authors:
Elys Vásquez-Iscan Hostos Community College, City University of New York
Monica Stanton Koko Borough of Manhattan Community College, City University of New York
Teresa Gray Hostos Community College, City University of New York
Ronette Shaw Hostos Community College, City University of New York
Abstract
A student survey was conducted in the fall of 2021, during the COVID-19 pandemic, and summer and fall of 2023, after the end of the federal COVID-19 public health emergency (PHE) declaration. The results of this survey aim to increase an understanding of community college students’ preferences of class modality as they relate to the wider context of their lives. A total of 607 responses were collected on student’s preferred class modality. The findings demonstrate a preference for asynchronous courses during the COVID-19 pandemic. In comparison, the survey showed that after the end of the declaration of the federal COVID-19 public health emergency (PHE), there was a preference for synchronous courses instead of asynchronous.
2. COBIMET’S Distance Education Online Certification for Librarians: Participants Assessment and Satisfaction Survey Results
Author: Carlos Crespo COBIMET
Abstract
This viewpoint article presents the development and outcomes of a distance education certification offered in 2022 by the Consorcio de Bibliotecas Metropolitanas (COBIMET) for librarians in Puerto Rico. The program’s inception was driven by the need to equip librarians with the skills and knowledge required to effectively support learners and educators in the evolving landscape of online education, technology, and information access. The certification consisted of five modules covering topics such as Learning Through Distance Education, Information and Communication Technology and the Internet, Assessment and Evaluation, and Instructional Design. The findings from the online satisfaction survey indicate that the program has met high levels of participant satisfaction, particularly in terms of course design, content, assessment methods, and overall delivery. Twenty-two (22) out of the 27 participants completed the certification (81% retention rate). Pre-test results showed that only 40% of participants scored 80% or more correct answers at the beginning of the certification, while at the end of the certification, 100% of participants scored 80% or more. Participants’ constructive feedback has provided insights for program enhancements and expansion to a broader group of library professionals.
3. Microaprendizaje: recorrido histórico del aprendizaje en fragmentos
Author: Elizabeth Díaz Rodríguez
Abstract
Microlearning has its roots in traditional educational practices. Historically, there have always been short courses or concentrated forms of study. A qualitative approach was used to study the history of microlearning by reviewing documents and references. The research ends by leaving open the continuity of the evolution of the concept.
4. La integración de la inteligencia artificial en la educación: Desafíos y oportunidades: Reflexión de una profesora
Author: Cinthia Rivera JiménezNUC University, División en Línea Recinto Bayamón, P.R.
Abstract
Technological advancements in education have reached a milestone with Artificial Intelligence (AI)-based response systems, especially OpenAI’s Generative Pre-trained Transformer (GPT). This tool has revolutionized how students get answers to their queries by harnessing online resources to provide instant information. Despite its potential for errors and occasional use of unverifiable information, what truly stands out is the astounding quality of the responses it offers. The article delves into the ethical challenges posed by this AI in education, particularly the growing concern for academic dishonesty. It further underscores the pressing need to educate students about academic integrity, providing recommendations for its use and exploring the role of the educator. Moreover, it explores the challenges and opportunities in integrating this technology in the context of virtual learning, in a world where this tool is accessible to everyone.
Resumen: Power BI es actualmente el líder en el mercado de las herramientas de inteligencia de negocios. A través de la literatura se puede ver que el uso y los beneficios de Power BI no deben asociarse exclusivamente con empresas que vendan productos o servicios. Por lo tanto, en este estudio se estableció la siguiente pregunta de investigación: ¿Puede ser Power BI una herramienta de utilidad en las instituciones educativas que ofrecen servicios a estudiantes hispanos? Para responder la pregunta, se llevó a cabo un estudio cualitativo para describir y analizar el proceso de desarrollo de tableros utilizando Power BI en una institución de educación superior en Puerto Rico. Los hallazgos muestran que se logró el desarrollo de tableros en Power BI con tres objetivos principales: (1) presentación de datos institucionales, (2) presentación de resultados de investigaciones y (3) presentación de resultados de avalúo del aprendizaje estudiantil. Se encontró que la presentación de datos institucionales a través de los tableros permite tomar decisiones informadas basadas en datos, lo cual es parte fundamental de la planificación efectiva en una institución. Además, el uso de Power BI permite enfocar esfuerzos y recursos en la dirección correcta.
Rivera Cintrón, Aixa Ana G Méndez University Online airivera@uagm.edu
Resumen La educación a distancia se presenta como una alternativa educativa con gran auge dado sus beneficios para adquirir un aprendizaje. Este aprendizaje precisa de un andamiaje enfocado en el estudiante como centro y protagonista. El estudiante presenta unas necesidades dado por su condición “humana” y vale la pena reflexionar el aplicar el “humanismo” a metodología de enseñanza. Tanto la administración, diseñador instruccional e instructor, entre otros, requieren por consiguiente, tener las competencias habilidosas para transformar un proceso sistemático y en ocasiones solo centrado en el cumplimiento de dicho proceso, en uno que busque enfocarse en las necesidades del estudiante como individuo.
Autora Garriga Vidal, Giselle M. Bibliotecaria Sala de Investigaciones, Universidad Politécnica de Puerto Rico y Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto de Ponce ggar8463@interponce.edu
Resumen El propósito de esta investigación fue examinar la percepción de estudiantes subgraduados a distancia sobre su nivel de dominio de los conceptos umbrales asociados con las destrezas de información, y la relación con el nivel de ansiedad bibliotecaria que identificaron experimentar. La investigación fue de carácter cuantitativo, con diseño no experimental y alcance correlacional. Se administró un cuestionario electrónico, conformado por dos instrumentos: la Escala de Percepción para las Destrezas de Información de Doyle et al. (2019), y la Escala de Ansiedad Bibliotecaria en Entornos Virtuales, basado en la Escala de Ansiedad Bibliotecaria de Bostick (1992). Participaron 50 estudiantes de 21 años o más, cursando su segundo año en adelante de un bachillerato ofrecido totalmente a distancia en una universidad privada en Puerto Rico. Los resultados sugieren que los participantes tienen una percepción alta sobre su nivel de dominio de los conceptos umbrales para las destrezas de información, y que experimentan un nivel leve de ansiedad bibliotecaria. Esta correlación negativa permite inferir en la importancia del desarrollo de las destrezas de información en estudiantes subgraduados a distancia, para de esta forma, disminuir sus niveles de ansiedad bibliotecaria, los cuales resultan ser adversos en el desempeño académico de los estudiantes (Onwuegbuzie & Jiao, 2004).
Abstract Writing and research assistance for doctoral students writing dissertations via one-on-one tutoring sessions was implemented at an HSI in the southeastern United States. This exploratory sequential mixed methods study aimed to inform the specific challenges of Hispanic graduate students completing dissertations at HSIs and identify the next steps for student support. Data were collected through an online survey completed by tutors (n=3) upon completion of each tutoring session. A total of 398 responses were analyzed and coded. Results demonstrated three major themes: writing skills (n=324), research skills (n=125), and general graduate student skills (n=20). Writing challenges included implementing APA style correctly, effectively summarizing articles, beginning chapter outlines, organizing information in dissertation drafts, and writing the literature review chapter. Research challenges included conducting a systematic literature review, analyzing data and finding themes, organizing results, going through the IRB process, locating articles using databases, and interpreting literature.
Author Ellison, Irina V. Associate Professor and Associate Dean, School of Health and Natural Sciences, Mercy College iellison@mercy.edu
Abstract The importance of a diverse healthcare workforce has been highlighted and supported by the literature as a key factor in reducing healthcare disparities and improving access to and quality of healthcare among underserved populations. However, minorities remain underrepresented throughout the health professions, and in New York, the Hispanic population is particularly underrepresented across the health professions. The largest private Hispanic Serving Institution (HSI) in NY state, Mercy College has a robust health professions program. However, Anatomy and Physiology (A&P), the gateway course for most health professions students, is the number one obstacle to persistence in those majors. In addition, this obstacle disproportionately impacts Hispanic students with a resultant equity gap in student success. Through a multi-pronged scaffolded approach, which involved developing and implementing evidence-based inclusive practices, we have closed the equity gap and improved the overall student success of all students in A&P 1 lecture and lab, even in the face of COVID.
Autora TorresVélez, Milagros Especialista en Diseño curricular y multimedios Universidad Interamericana de Puerto Rico mvelezto@ponce.inter.edu
Resumen El propósito de este estudio fue investigar cómo influye la autorregulación en el aprendizaje, en el éxito académico del estudiante graduado que estudia en la modalidad de la educación a distancia en una institución de educación superior localizada en el sur de Puerto Rico. El marco teórico se fundamenta en la Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget (1968) y en la Teoría de la Andragogía de Malcom Knowles (1970). La revisión de literatura aborda diversos tópicos relacionados a la educación para adultos, educación a distancia, la autorregulación y la retención. Es un estudio cuantitativo correlacional con una muestra no probabilística. Los participantes fueron 47 estudiantes del programa graduado a distancia. Se administró un cuestionario en línea denominado “Autorregulación para el aprendizaje académico en la universidad”, elaborado por el Dr. Juan Carlos Torre. Los resultados fueron analizados usando el programa Statistical Package for Social Sciences (SPSS) que revelaron el perfil de los estudiantes del programa graduado a distancia sobre la autorregulación del aprendizaje. En conclusión, los estudiantes graduados a distancia poseen el conocimiento sobre el proceso de autorregulación en sus aprendizajes mediante el dominio de estrategias y el aprendizaje autónomo. Se determinó que los factores de autorregulación que influyen en el rendimiento académico son de control y verificación, son los más practicados en los educandos graduados a distancia e investigados en este estudio.
Autor Torres-Nazario, Marcos Catedrático de Educación Universidad Interamericana de Puerto Rico-Ponce mtorres@ponce.inter.edu
Resumen Este artículo comparte información sobre la población de Puerto Rico y su impacto en la matrícula universitaria del país. Además, incluye información sobre la matrícula de estudiantes a distancia y proyecciones de la matrícula total del país al 2025. Para los próximos años, se estima que ocurrirán grandes cambios significativos en la cantidad y la composición de las IES del país.
Author Prince, Tanvir Associate Professor, Department of Mathematics, Hostos Community College, City University of New York (CUNY) tprince@hostos.cuny.edu
Abstract This article discusses the integration of computational thinking concepts, including algorithm, coding, abstraction, decomposition, debugging, and pattern recognition, into a Linear Algebra course in a community college in the fall of 2022. Through the implementation of project-based learning (PBL), we aimed to enhance students’ understanding of linear algebra topics while familiarizing them with essential computational thinking concepts. A pre-and post-survey assessed the students’ familiarity with the concepts. The results indicated a significant improvement in the students’ understanding of computational thinking concepts and their application in linear algebra.
The Volume XIII, Fall Issue of the HETS Online Journal is now on a new editorial platform. See the list of new articles for this Fall issue:
Randomized Control Pilot of Virtual Reality, Empathy, Knowledge, Emotions, and Self-Efficacy among Undergraduate Health Science Students
Instructor-Generated Interactions and Course Outcomes in Online History Courses
Comparison of academic performance with a traditional textbook versus a digital openly-licensed textbook.
La Presencia Docente Conquistando la Virtualidad
Contratación y formación del educador virtual: Consideraciones generales referentes a la capacitación en el manejo de las TIC y su efecto en la retención de alumnos en las instituciones universitarias
Alcance de la implementación de las estrategias PLTL + PBL en modalidad híbrida en el aprendizaje de conceptos de Álgebra Intermedia
Improving online instruction with self-regulated learning: A case study of kinematics graph interpretation
Liderazgo Transformacional en las Organizaciones Estudiantiles Universitarias en Puerto Rico y la virtualidad
Una mirada a los desafíos en la transición a la educación a distancia: un análisis bibliométrico
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Ante el dilema de la presencia docente (PD) en la virtualidad surgieron las siguientes interrogantes: ¿Cómo se define la PD en la virtualidad? ¿Cuáles son los indicadores que describen el perfil de la PD? ¿Qué efecto produce en el estudiante la PD? Para la investigación se utilizó el método es cualitativo y documental, nutriéndose de estudios ya realizados. Concluimos que los indicadores de la PD son los agentes promotores de bienestar, confort y placer para el aprendizaje significativo.
Yeritza D. Padín Profesora de español para ZMHS DoDEA Pacific yeritza.padin@dodea.edu
Yeritza D. Padín, graduada con un doctorado en Liderazgo e Instrucción en la Educación a Distancia de la Universidad Interamericana de Puerto Rico, recinto de Ponce, labora como profesora de lenguas para DoDEA en el Pacífico. Su abarcadora carrera en educación le ha permitido impulsar la transformación de sistemas de enseñanza a través de las TIC. Su desempeño como educadora en el área de español, ha sido crucial para el desarrollo curricular de estudiantes con trasfondo multicultural en diferentes centros escolares militares en estados como Hawaii, Colorado, Carolina del Nortea y su vez, en países del extranjero. En otras facetas relacionadas con la educación, la Dra. Padín ha sido una líder en la enseñanza dentro del departamento de lenguas extranjeras ofreciendo mentorías para impulsar el uso de las TICS en la sala de clase.
Resumen
La correcta y estratégica integración de la tecnología instruccional permite potenciar los métodos pedagógicos en la educación virtual. En base a ello, este trabajo investigativo cuantitativo, buscó conocer aspectos sobre la capacitación y competencias del educador virtual en el área tecnológica y sobre su conocimiento en la utilización de las tecnologías. Pretendió identificar cuáles herramientas ofrece el personal administrativo de las instituciones para garantizar la capacitación al profesorado en el área de conocimientos y uso de las tecnologías. La metodología incluyó un cuestionario dividido en cinco secciones interdependientes, ofrecido a una muestra de 35 participantes capacitados en el área de educación virtual. Entre los resultados de este estudio se destacó en la dimensión de requisitos de contratación, que las instituciones universitarias requieren competencias y conocimientos en áreas de tecnologías previos a la contratación. Además, aunque los profesores de cursos en línea indicaron que las instituciones universitarias ofrecen formas de capacitación, estas no representaban ser un criterio determinante para su contratación. Las conclusiones señalan a la presencia de una relación directa y significativa entre la formación que el profesorado tenga en conocimiento y competencias tecnológicas con la retención estudiantil.
Jorge E. Ortiz Fernández Universidad Ana G. Méndez Recinto Carolina jortiz610@uagm.edu
Glenda Collazo Rivera Universidad Ana G. Méndez Recinto Carolina collazog1@uagm.edu
Loyda B. Méndez Torres Universidad Ana G. Méndez Recinto Carolina lbmendez@uagm.edu
Carmen D. Peraza González Universidad Ana G. Méndez Recinto Carolina ue_cperaza@uagm.edu
Resumen
El objetivo de esta investigación fue determinar el alcance de la implementación de las estrategias Peer Led Team Learning (PLTL) + Problem based Learning (PBL), en modalidad híbrida, en el aprendizaje de Radicales y Números Complejos en un curso de Álgebra. Además, se analizaron las interacciones sociocognitivas en tres dimensiones observadas mediante el uso de una bitácora: Estudiante – Estudiante, Estudiante – Peer Leader, Estudiante – Contenido. Se aplicó un diseño pre-experimental de alcance exploratorio -descriptivo. Se administró una pre y posprueba de 20 ítems a 19 estudiantes y se aplicó una rúbrica para medir la ejecución en las competencias de pensamiento crítico, razonamiento cuantitativo y científico. La intervención consistió en aplicar 4 actividades contextualizadas de PLTL+PBL. Los resultados reflejaron que un 66.67% de los estudiantes mostraron ganancias en su desempeño al comparar las puntuaciones de las pre y pospruebas. Además, al evaluar las competencias se reflejó el manejo del contenido en las situaciones contextualizadas. La combinación de las estrategias PLTL+PBL en ambiente virtual o presencial promovió el aprendizaje activo auditado mediante el uso de una bitácora de interacciones sociocognitivas, lo cual hace recomendable este proceso.
Dr. Juan C. Morales Professor and Director of Mechanical Engineering Ana G. Méndez University, Gurabo Campus jcmorales@uagm.edu
Abstract
The objective of this study was to determine if students’ skills interpreting kinematics graphs could be improved in an online instruction environment by using the Self-Regulated Learning (SRL) framework. The gain in skills was measured by comparing pre-test and post-test results of the objective Test for Understanding Graphs – Kinematics (TUG-K) for N=19 students. The average score of the post-test was 62% better than the average score of the pre-test. The difference between the two average scores was statistically significant (p < 0.05). In addition, an opinion survey of the students – conducted before and after the SRL intervention – showed a statistically significant (p < 0.05) improvement of 15% regarding the students’ own sense of self-efficacy, and their capacity for delayed gratification (self-control). These two intra-personal skills, in addition to metacognition, are addressed and developed by the SRL framework. SRL also develops self-instruction skills which opens further possibilities of using class time to provide feedback and to thoroughly assess student knowledge with oral exams. These initial results provide a positive outlook that the development of SRL skills contributes to improvements in online instruction.
Author: Albert M. Troche Torres Director de Actividades Extracurriculares Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto de Bayamón atroche@bayamon.inter.edu
Albert M. Troche Torres posee un doctorado en Gerencia y Liderazgo Educativo en la UIPR de San Germán. Se ha destacado como presidente de varias organizaciones estudiantiles de su recinto y fue Vicepresidente del Consejo de Estudiantes por dos años consecutivos. Actualmente, es el Director de Actividades Extracurriculares en la Universidad Interamericana de Puerto Rico Recinto Bayamón y profesor en el Departamento de Estudios Humanísticos de dicho Recinto. Además, es profesor a tarea parcial en la Escuela de Artes, Diseño e Industrias Creativas de la Universidad del Sagrado Corazón en Santurce, Puerto Rico. Actualmente cursa una segunda Maestría en el Seminario Evangélico de Puerto Rico.
Resumen
Las organizaciones estudiantiles tanto presenciales como en línea han reunido a estudiantes de todo el mundo, sin tener en cuenta las divisiones geográficas, idiomas o prácticas de antaño. Este artículo presenta un análisis de un estudio basado en la percepción de los estudiantes universitarios sobre su participación en las organizaciones estudiantiles universitarias y su correlación con el estilo de Liderazgo Transformacional aun en la virtualidad. Las Organizaciones estudiantiles son una forma jovial, informativa e innovadora para estar a la vanguardia y conocer los beneficios para los estudiantes.
Según Litt (2021) las organizaciones ayudan a los estudiantes a optimizar sus habilidades, mostrando su talento, adquiriendo nuevos conocimientos, compartiendo posibilidades y generando un desarrollo integral, personal, académico y profesional. Mientras que el estilo de Liderazgo Transformacional se subdivide en cuatro dimensiones: Estimulación Intelectual, Influencia Idealizada, la Motivación Inspiracional, y la Consideración Individualizada (Bass, 1985). Maraboto (2021) menciona que el liderazgo transformacional es un estilo de liderazgo donde los líderes buscan alentar, inspirar y motivar a sus pares para innovar y generar cambios que fomenten el crecimiento y den forma al éxito futuro de una empresa.
La data de este estudio se recopiló entre estudiantes miembros activos de las organizaciones estudiantiles universitarias de una institución en Puerto Rico. Esto a través de un cuestionario en donde las aseveraciones estaban enlazadas a cada una de las dimensiones del estilo de Liderazgo Transformacional. De esta forma, el participante afirmó cómo percibe el estilo en la organización estudiantil en la que participaba. El estudio analizado en este artículo encontró que la mayoría de los integrantes concuerdan con qué la participación activa y voluntaria de un estudiante en una organización estudiantil promueve el desarrollo de este estilo de liderazgo.
Author: Lisbel M. Correa-Suárez Inter American University of Puerto Rico, Ponce Campus lmcorrea@ponce.inter.edu
La Dra. Lisbel M. Correa-Suárez es Catedrática Asociada del Departamento Humanístico y Pedagógico de la Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto de Ponce, y como dispensa especial, asiste al Decanato de Asuntos Académicos en la dirección del Centro de Investigación y Producción Académica (CIPA). Posee un doctorado en Tecnología Instruccional y Educación a Distancia de la Fischler School of Education de Nova Southeastern University. También cuenta con una maestría en Tecnología Educativa y Sistemas de Instrucción de la Caribbean University. Durante los pasados años, se ha destacado por sus publicaciones con enfoque en la evaluación de programas de capacitación para los docentes en línea, el impacto de los aspectos estéticos y visuales en la educación a distancia, el diseño instruccional de cursos en línea, y la presencia en la virtualidad.
Resumen
El propósito de este artículo fue determinar el cuerpo de literatura existente sobre la transición a la educación a distancia durante el COVID19. Para esto, se realizó un análisis bibliométrico utilizando la herramienta RStudio. Para esto, se analizaron 1,726 artículos que cumplieron con criterios de inclusión. Se utilizó la base de datos Scopus ya que cuenta con un alto número de revistas a nivel mundial y de diversas disciplinas. Cómo resultado, se pudo determinar la evolución de la producción académica, hasta la temática. Con ello, proponer materias específicas para las futuras investigaciones.
Thomas A. Clobes J. Jacob Jenkins Hannah Haid Rebecca Allen
Abstract
With the utilization of open educational resources (OER) and digital materials becoming more popular, research is needed to determine if academic outcomes are affected with the increasing shift to digital content. The goal of this research was to analyze the academic performance of students using a traditional physical textbook, as compared to those using an electronic copy of a similar textbook provided free through the campus library. The traditional and digital no-cost textbook comparisons were made between two sections of the same upper division undergraduate course taught at a Hispanic-Serving Institution. The two sections of the course were taught during the Fall 2019 semester, both online, with the same faculty member facilitating both sections. There was no statistical difference in mean discussion grades, t(62)=-0.714, p=0.478, d=0.178444, mean written assignment grades, t(62)=-1.985, p=0.053, d=0.49613, and mean quiz grades, t(62)=-1.711, p=0.092, d=0.427858. However, when looking at the overall total course grade, the mean no-cost course was statistically higher than the traditional textbook course, t(62)=-2.097, p=0.042, d=0.524348. Instructors do not need to be concerned about student outcomes with the increasing implementation of such materials. Universities providing free digital access to textbooks can help address financial concerns for these students without sacrificing academic performance.
