Liderazgo Transformacional en las Organizaciones Estudiantiles Universitarias en Puerto Rico y la virtualidad.

Author:
Albert M. Troche Torres
Director de Actividades Extracurriculares
Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto de Bayamón
atroche@bayamon.inter.edu

Albert M. Troche Torres posee un doctorado en Gerencia y Liderazgo Educativo en la UIPR de San Germán. Se ha destacado como presidente de varias organizaciones estudiantiles de su recinto y fue Vicepresidente del Consejo de Estudiantes por dos años consecutivos. Actualmente, es el Director de Actividades Extracurriculares en la Universidad Interamericana de Puerto Rico Recinto Bayamón y profesor en el Departamento de Estudios Humanísticos de dicho Recinto. Además, es profesor a tarea parcial en la Escuela de Artes, Diseño e Industrias Creativas de la Universidad del Sagrado Corazón en Santurce, Puerto Rico. Actualmente cursa una segunda Maestría en el Seminario Evangélico de Puerto Rico.

Resumen

Las organizaciones estudiantiles tanto presenciales como en línea han reunido a estudiantes de todo el mundo, sin tener en cuenta las divisiones geográficas, idiomas o prácticas de antaño. Este artículo presenta un análisis de un estudio basado en la percepción de los estudiantes universitarios sobre su participación en las organizaciones estudiantiles universitarias y su correlación con el estilo de Liderazgo Transformacional aun en la virtualidad. Las Organizaciones estudiantiles son una forma jovial, informativa e innovadora para estar a la vanguardia y conocer los beneficios para los estudiantes.

Según Litt (2021) las organizaciones ayudan a los estudiantes a optimizar sus habilidades, mostrando su talento, adquiriendo nuevos conocimientos, compartiendo posibilidades y generando un desarrollo integral, personal, académico y profesional. Mientras que el estilo de Liderazgo Transformacional se subdivide en cuatro dimensiones: Estimulación Intelectual, Influencia Idealizada, la Motivación Inspiracional, y la Consideración Individualizada (Bass, 1985). Maraboto (2021) menciona que el liderazgo transformacional es un estilo de liderazgo donde los líderes buscan alentar, inspirar y motivar a sus pares para innovar y generar cambios que fomenten el crecimiento y den forma al éxito futuro de una empresa.

La data de este estudio se recopiló entre estudiantes miembros activos de las organizaciones estudiantiles universitarias de una institución en Puerto Rico. Esto a través de un cuestionario en donde las aseveraciones estaban enlazadas a cada una de las dimensiones del estilo de Liderazgo Transformacional. De esta forma, el participante afirmó cómo percibe el estilo en la organización estudiantil en la que participaba. El estudio analizado en este artículo encontró que la mayoría de los integrantes concuerdan con qué la participación activa y voluntaria de un estudiante en una organización estudiantil promueve el desarrollo de este estilo de liderazgo.

Silvia M. Ruiz Santiago

Silvia M. Ruiz Santiago
Martin County School District

srs_86@hotmail.com

Dr. Silvia Ruiz has a Ph.D. in Education and Leadership. She has been teaching for thirteen years in private and public institutions from kindergarten to university levels around the world; Spain, France, Chile, and now the USA. She uses neurolinguistic programming to achieve students’ motivation. Her expertise is how to teach a second or foreign language and right now she is working for Martin County School District as an ESOL instructor.

Stephanie Jiménez Torres, Ed.D.

Stephanie Jiménez Torres, Ed.D.
Universidad Interamericana de Puerto Rico

sjimenez@ponce.inter.edu

La profesora Stephanie Jiménez Torres tiene un doctorado en Liderazgo e Instrucción en la Educación a Distancia de la Universidad Interamericana de Puerto Rico, recinto de Ponce. Es adiestradora, diseñadora del aprendizaje y especialista en integración de la tecnología instruccional en cursos a distancia y presenciales. Ha trabajado en múltiples proyectos de mentorías en programas de diseño instruccional y de desarrollo profesional a educadores escolares y universitarios. Especialmente, en el acompañamiento para la creación de estrategias que fomentan. experiencias de aprendizaje memorables y que, a su vez, son cónsonas con los requerimientos de acreditación y licenciamiento que rigen las instituciones educativas. En la Vicepresidencia Asociada de Educación en Línea, de la Universidad Interamericana de Puerto Rico, colabora, a su vez, en la estructuración de proyectos y lineamientos correspondientes al aseguramiento de la calidad y en rigor académico en la educación a distancia.

Dra. Cinthia Rivera Jiménez

Dra. Cinthia Rivera Jiménez
NUC University

cinthiarivera_jimenez@hotmail.com

La Dra. Cinthia Rivera Jiménez cuenta con una Maestría en Educación con Especialidad en Administración y Supervisión en la Universidad Interamericana de Arecibo y otra Maestría en Ciencias de Enfermería con especialidad en Cuidado Crítico de la Universidad Interamericana de Arecibo. A su vez, un Doctorado en Educación Superior en Liderazgo e Instrucción en la Educación a Distancia de la Universidad Interamericana de Ponce. Posee 20 años de experiencia ofreciendo cursos de enfermería en Instituciones de educación superior de Puerto Rico. Actualmente trabaja en NUC University de Bayamón hace 9 años ofreciendo cursos en línea en el Programa Rn BSN en Ciencias en Enfermería. Cuenta con experiencia en las áreas de: Cuidado Critico Neonatal, Medicina y Cirugía en Hospitales Privados en Puerto Rico. Como enfermera graduada, entre otras experiencias fungió como supervisora de enfermería en la unidad de Sala general del Hospital San Agustín y Professional Hospital ambos en Manatí, Puerto Rico.

Dra. Diana Rivera

Dra. Diana Rivera
Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto de Ponce

drivera@ponce.inter.edu

La Dra. Diana Rivera Montalvo es Catedrática Auxiliar del Departamento de Administración de Empresas y del Programa Graduado Doctoral de Liderazgo e Instrucción en la Educación a Distancia, de la Universidad Interamericana de Puerto Rico, recinto de Ponce. Posee una maestría en Finanzas y Recursos Humanos, de la Universidad Interamericana de Puerto Rico, recinto de San Germán y un doctorado en Educación, con Especialidad en Tecnología Instruccional y Educación a Distancia, de la Nova Southeastern University of Florida. La Dra. Rivera imparte cursos de finanzas, contabilidad y educación en la modalidad virtual. Para el año 2016 recibió la certificación de la Vicepresidencia de Asuntos Académicos, Estudiantiles y Planificación Sistémica, de la Universidad Interamericana de Puerto Rico, donde se le acredita como un profesor altamente cualificado para el diseño y docencia de cursos virtuales en la plataforma Blackboard. También ha sido mentora en proyectos de tesis de maestría para estudiantes del programa de Finanzas y del programa del doctorado de Liderazgo e Instrucción en la Educación a Distancia.

Prof. Jorge López Goglad

Prof. Jorge López Goglad
Universidad Ana G. Méndez

jorgelopez135@gmail.com

El Prof. Jorge López Goglad es instructor de los cursos de Matemáticas de la Facultad de Ciencias y Tecnología de la Universidad Ana G. Méndez. Posee un Bachillerato en Ciencias con Especialidad en Matemáticas de la Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico, una Maestría en Matemáticas Aplicada y posee todos los exámenes de grado de cursos de la Matemática con especialidad en Estadísticas de la Universidad de Puerto Rico, recinto de Rio Piedras. Lleva 33 años dictando cursos, tanto presenciales, como en línea, utilizando plataformas educativas y plataformas de comunicación. Ha trabajado como mentor de tesis en las áreas de análisis de datos y resultados. Algunos de los escritos que ha realizado tratan de temas tales como: Análisis Factorial, Estadística Bayesiana, Uso del Programado Matlab en Cadenas de Markov y Método de “Bootstrap” para comparar estimadores en series de tiempo. Como conferenciante ha ofrecido talleres de uso de las matemáticas, uso de las estadísticas y fungió como Coordinador del Proyecto del Instituto de Liderazgo Estudiantil. Su pasión es la enseñanza de las matemáticas a través de un proceso constructivista.

Dra. Alice V. Romero Pérez

Dra. Alice V. Romero Pérez
NUC University, División Online

aromero2@nuc.edu

La Profa. Alice V. Romero Pérez es enfermera graduada de la Universidad de Puerto Rico Recinto de Arecibo. Posee una Maestría en Ciencias de Enfermería Medico Quirúrgico con rol en educación de la Universidad Interamericana en Puerto Rico Recinto de Arecibo y un Doctorado en Educación en Liderazgo e Instrucción en la Educación a Distancia de la Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto de Ponce. Cuenta con 9 años de experiencia como enfermera generalista en el área de telemetría, cuidado crítico y médico quirúrgico en distintas instituciones de salud en Puerto Rico. 14 años de experiencia en el área de educación en programas de grado asociado y bachillerato en ciencias de enfermería en instituciones de educación superior en Puerto Rico. Los últimos 9 años se ha desempeñado como 7ma ed., Redacción, Comunicación efectiva, Redacción para la Investigación, Uso de Blackboard, Pedagogía Teatral como estrategia de aprendizaje, entre otros. También, ha publicado diversos artículos de investigación y de creación literaria y ha participado de congresos como miembro de la Asociación Supervisión y Desarrollo Curricular de Puerto Rico (PRASCD). Dirige un grupo de teatro desde el 2001 y sirve a la comunidad como miembro del Club de Leones, Distrito 51 Oeste.

Dr. Lilliam Pintado

Dr. Lilliam Pintado
Ana G. Méndez Recinto Gurabo, Puerto Rico
lpintado2@uagm.edu

Dr. Lillian R. Pintado Sosa is an audiologist with eighteen years of experience working with people with hearing needs. She works as an Associate Professor at the School of Health Sciences of the Ana G. Méndez University since 2008, offering courses at the undergraduate
and graduate level in the areas of audiology and research.

Dr. Edna M. Oyola Núñez

Dr. Edna M. Oyola Núñez
Ana G. Méndez Recinto Gurabo, Puerto Rico

emoyola@hotmail.com

Dr. Edna M. Oyola Núñez has a Doctorate in Orientation and Counseling from the Interamerican University of Puerto Rico. For the past thirty-two years she has been a Professor of the Liberal Arts Division, Education Program at Ana G. Méndez University. The books published by this author include Aprendizaje en Servicio para Docentes y Estudiantes (2010), Aprendizaje en Servicio para el Fortalecimiento de Autoestima y Desarrollo de Valores en el Estudiante (2012) and Responsabilidad Social en Instituciones de Educación Superior (2021). Her articles Aprendizaje en servicio para desarrollar valores and Modelo de Aprendizaje en Servicio para el desarrollo de autoestima y valores were published by professional journals Dialnet and Research Gate and in minute books arbitrated by the Santiago de Compostela University and the University of Vigo in Spain. Her second book was selected by the Puerto Rico Department of Education as a textbook to teach values to students. She is the principal investigator of the investigation Nomophobia and its physical and psychosocial effects. She is a member of the IRB, the Puerto Rican Association of Professional Counselors of P.R. and the American Counseling Association, and was recently appointed by the Governor of P.R. as part of the Board of Examiners of Professional Counselors of P.R.

Authors Volume XIII, Fall Issue

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  1. Randomized Control Pilot of Virtual Reality, Empathy, Knowledge, Emotions, and Self-Efficacy among Undergraduate Health Science Students

    Authors:
    Kristen F. Linton, MSW, Ph.D.
    Jaime A. Hannans, Ph.D., RN, CNE
    Colleen M. Nevins, DNP, RN, CNE
    Richard J. Linton, M.S., PsyD

    Health Sciences & Nursing Programs, California State University Channel Islands
    Corresponding author: Kristen F. Linton, Kristen.linton@csuci.edu

    Abstract:
    Immersive, embodied virtual reality (VR) combines a head-mounted display with head and motion tracking systems, noise-cancelling headphones for sound, and a three-dimensional interaction scenario. VR can enable social work students to become fully immersed in a simulated realistic world to experience client scenarios. Scant research has been conducted on VR and undergraduate students; this study aimed to answer the research questions: 1) What is the feasibility and acceptability of virtual reality in a large, undergraduate class? and 2) Is virtual learning more effective than an active learning assignment on undergraduate students’ knowledge, empathy, emotions, and self-efficacy? A randomized control pilot study was conducted with undergraduate students (N = 18) in an introductory course. Students were randomized to receive VR (intervention group) or an active learning assignment (control group) to learn about people with Alzheimer’s Disease, vision impairment, or in end-of-life. VR was feasible and acceptable among students who commonly reported it as “cool”. The results found that students in the VR group reported more empathy for health conditions and poorer self-efficacy to support clients than the control groups. The reality that immersive VR enables has profound potential for preparing future health professionals to support clients with health conditions.

  2. Instructor-Generated Interactions and Course Outcomes in Online History Courses

    Author:
    Kristen Kelton, Ph.D.
    Tarrant County College Connect Campus
    kristen.kelton@tccd.edu

    Abstract
    This article highlights a 2021 quantitative, correlational study examining the relationship between the weekly number of instructor-generated posts and two course outcomes within fully online, asynchronous history classes managed by one large, urban Texas community college serving a 35% Hispanic/ Latino student population. Framed by Communities of Inquiry (CoI), the study utilized archival data spanning four academic terms to answer two research questions: 1) to what degree, if any, is there a relationship between the weekly number of instructor-generated discussion posts and pass percentage rates in online history classes? and 2) to what degree, if any, is there a relationship between the weekly number of instructor-generated discussion posts and withdrawal percentage rates in online history classes? The sample contained 106 sections of History 1301 delivered via Blackboard LMS. Two data sources were collected; one showed total number of posts in the given sections, allowing calculation of a weekly mean value. The other showed course pass and withdrawal percentage rates for the sections. A positive, weak correlation was found between number of posts and pass percentage rates (r (104) = .32, p < .001). A negative, weak correlation was found between number of posts and withdrawal percentage rates (r (104) = -.47, p = .001). This article discusses the findings and provides supplemental insights for Hispanic Serving Institutions (HSIs).

  3. Comparison of academic performance with a traditional textbook versus a digital openly-licensed textbook

    Authors:
    Thomas A. Clobes
    Thomas A. Clobes, Ph.D. is an Assistant Professor of Health Sciences at California State University Channel Islands, a Hispanic Serving Institution. He holds a Ph.D. in Health Sciences from Rutgers University. Dr. Clobes spent over 20 years in the pharmaceutical and medical device industries, bringing relevant real-world experience to the classroom. His research primarily focuses on perspectives and attitudes towards the use of medical cannabis and how they shape health policy. He also works with patients seeking cannabinoid therapy to guide them through their treatment. Dr. Clobes serves on the Board of Trustees for Camp Ronald McDonald for Good Times, a medically supervised camp for children with cancer and their families.

    J. Jacob Jenkins
    J. Jacob Jenkins (Ph.D., Communication; B.A., Architecture) is Campus Coordinator for CSU’s Affordable Learning Solutions (aka, “OpenCI”), Founding Director of The California Alliance for Open Education (CAopenEd), and Department Chair of Communication Studies at CSU Channel Islands (CSUCI). In addition to his role as OpenCI’s Campus Coordinator and CAopenEd’s Founding Director, Jenkins has published over 50 academic papers on organizational leadership, inclusion, and innovation.

    Hannah Haid
    Hannah Haid owes her passion and excitement for healthcare to her time at California State University, Channel Islands, from which she earned a Bachelor of Science in Health Sciences in 2019. Since graduation, Hannah has worked in a variety of healthcare settings including optometry and sports medicine and is currently working as a Physical Therapy Technician in Thousand Oaks, California. She is interested in research surrounding athlete illness and injury prevention, wellness promotion, and equitable and affordable educational resources.

    Rebecca Allen
    Rebecca Allen is a Clinical Research Assistant for the Critical Care Research Center at Regions Hospital in Saint Paul, Minnesota. She is a graduate candidate of Gerontology and Applied Disability Studies at California State University, Long Beach. She earned a Bachelor of Science in Health Science from California State University, Channel Islands in 2019. Rebecca’s research interests include the long-term health and social care needs of vulnerable populations, including older adults and people with disabilities, and critical care interventions for patients admitted to a Level I Trauma Hospital, to include traumatic brain injury, stroke, sepsis, and chronic pancreatitis. She is a champion of universal accessibility and aims to ameliorate disparities in both healthcare and academia.

    Abstract
    With the utilization of open educational resources (OER) and digital materials becoming more popular, research is needed to determine if academic outcomes are affected with the increasing shift to digital content. The goal of this research was to analyze the academic performance of students using a traditional physical textbook, as compared to those using an electronic copy of a similar textbook provided free through the campus library. The traditional and digital no-cost textbook comparisons were made between two sections of the same upper division undergraduate course taught at a Hispanic-Serving Institution. The two sections of the course were taught during the Fall 2019 semester, both online, with the same faculty member facilitating both sections. There was no statistical difference in mean discussion grades, t(62)=-0.714, p=0.478, d=0.178444, mean written assignment grades, t(62)=-1.985, p=0.053, d=0.49613, and  mean quiz grades, t(62)=-1.711, p=0.092, d=0.427858. However, when looking at the overall total course grade, the mean no-cost course was statistically higher than the traditional textbook course, t(62)=-2.097, p=0.042, d=0.524348. Instructors do not need to be concerned about student outcomes with the increasing implementation of such materials. Universities providing free digital access to textbooks can help address financial concerns for these students without sacrificing academic performance.

  4. La Presencia Docente Conquistando la Virtualidad

    Author:
    Elizabeth Diaz Rodriguez
    edrcc@yahoo.com
    Dr. Elizabeth Díaz Rodriguez, BS Biology Education (Cum Laude), Master in Science Teaching (Summa Laude), Doctorate in Instructional Design, research mentor in MSP project to students and teachers, 2017 Award with the article Sublevacion, author of several articles, lecturer professor. Teaching and learning servant: Higher education (August 2006), a schoolteacher (August 1974) speaker, research mentor, writer, editor, instructional designer.

    Resumen
    Ante el dilema de la presencia docente (PD) en la virtualidad surgieron las siguientes interrogantes: ¿Cómo se define la PD en la virtualidad? ¿Cuáles son los indicadores que describen el perfil de la PD?  ¿Qué efecto produce en el estudiante la PD? Para la investigación se utilizó el método es cualitativo y documental, nutriéndose de estudios ya realizados. Concluimos que los indicadores de la PD son los agentes promotores de bienestar, confort y placer para el aprendizaje significativo.

  5. Contratación y formación del educador virtual: Consideraciones generales referentes a la capacitación en el manejo de las TIC y su efecto en la retención de alumnos en las instituciones universitarias

    Author:
    Yeritza D. Padín
    Profesora de español para ZMHS
    DoDEA Pacific
    yeritza.padin@dodea.edu
    Yeritza D. Padín, graduada con un doctorado en Liderazgo e Instrucción en la Educación a Distancia de la Universidad Interamericana de Puerto Rico, recinto de Ponce, labora como profesora de lenguas para DoDEA en el Pacífico. Su abarcadora carrera en educación le ha permitido impulsar la transformación de sistemas de enseñanza a través de las TIC. Su desempeño como educadora en el área de español, ha sido crucial para el desarrollo curricular de estudiantes con trasfondo multicultural en diferentes centros escolares militares en estados como Hawaii, Colorado, Carolina del Nortea y su vez, en países del extranjero. En otras facetas relacionadas con la educación, la Dra. Padín ha sido una líder en la enseñanza dentro del departamento de lenguas extranjeras ofreciendo mentorías para impulsar el uso de las TICS en la sala de clase.
    Resumen
    La correcta y estratégica integración de la tecnología instruccional permite potenciar los métodos pedagógicos en la educación virtual. En base a ello, este trabajo investigativo cuantitativo, buscó conocer aspectos sobre la capacitación y competencias del educador virtual en el área tecnológica y sobre su conocimiento en la utilización de las tecnologías. Pretendió identificar cuáles herramientas ofrece el personal administrativo de las instituciones para garantizar la capacitación al profesorado en el área de conocimientos y uso de las tecnologías. La metodología incluyó un cuestionario dividido en cinco secciones interdependientes, ofrecido a una muestra de 35 participantes capacitados en el área de educación virtual. Entre los resultados de este estudio se destacó en la dimensión de requisitos de contratación, que las instituciones universitarias requieren competencias y conocimientos en áreas de tecnologías previos a la contratación. Además, aunque los profesores de cursos en línea indicaron que las instituciones universitarias ofrecen formas de capacitación, estas no representaban ser un criterio determinante para su contratación. Las conclusiones señalan a la presencia de una relación directa y significativa entre la formación que el profesorado tenga en conocimiento y competencias tecnológicas con la retención estudiantil.

  6. Alcance de la implementación de las estrategias PLTL + PBL en modalidad híbrida en el aprendizaje de conceptos de Álgebra Intermedia
    Authors:

    Jorge E. Ortiz Fernández
    Universidad Ana G. Méndez
    Recinto Carolina
    jortiz610@uagm.edu

    Glenda Collazo Rivera
    Universidad Ana G. Méndez
    Recinto Carolina
    collazog1@uagm.edu

    Loyda B. Méndez Torres
    Universidad Ana G. Méndez
    Recinto Carolina
    lbmendez@uagm.edu

    Carmen D. Peraza González
    Universidad Ana G. Méndez
    Recinto Carolina
    ue_cperaza@uagm.edu

    Resumen
    El objetivo de esta investigación fue determinar el alcance de la implementación de las estrategias Peer Led Team Learning (PLTL) + Problem based Learning (PBL), en modalidad híbrida, en el aprendizaje de Radicales y Números Complejos en un curso de Álgebra.  Además, se analizaron las interacciones sociocognitivas en tres dimensiones observadas mediante el uso de una bitácora: Estudiante – Estudiante, Estudiante – Peer Leader, Estudiante – Contenido. Se aplicó un diseño pre-experimental de alcance exploratorio -descriptivo. Se administró una pre y posprueba de 20 ítems a 19 estudiantes y se aplicó una rúbrica para medir la ejecución en las competencias de pensamiento crítico, razonamiento cuantitativo y científico. La intervención consistió en aplicar 4 actividades contextualizadas de PLTL+PBL. Los resultados reflejaron que un 66.67% de los estudiantes mostraron ganancias en su desempeño al comparar las puntuaciones de las pre y pospruebas. Además, al evaluar las competencias se reflejó el manejo del contenido en las situaciones contextualizadas. La combinación de las estrategias PLTL+PBL en ambiente virtual o presencial promovió el aprendizaje activo auditado mediante el uso de una bitácora de interacciones sociocognitivas, lo cual hace recomendable este proceso.


  7. Improving online instruction with self-regulated learning: A case study of kinematics graph interpretation

    Author:
    Dr. Juan C. Morales
    Professor and Director of Mechanical Engineering
    Ana G. Méndez University, Gurabo Campus
    jcmorales@uagm.edu
    Dr. Morales joined the Mechanical Engineering (ME) program at UAGM-Gurabo in 1995.  He is currently a full professor.  He has also served as the ME program director for the past 19 years.  Under his leadership, the ME program achieved the school’s first ABET accreditation in 2004 and has solidly maintained it to this day. He has published 21 journal and conference articles, mostly on achieving lasting change in faculty teaching practices and on engineering education innovations. More recently, he remotely participated in the 2020, 2021, and 2022 Summer Faculty Fellowship Program conducted by the Center for Physics Education of the US Air Force Academy.

    Abstract
    The objective of this study was to determine if students’ skills interpreting kinematics graphs could be improved in an online instruction environment by using the Self-Regulated Learning (SRL) framework.  The gain in skills was measured by comparing pre-test and post-test results of the objective Test for Understanding Graphs – Kinematics (TUG-K) for N=19 students.  The average score of the post-test was 62% better than the average score of the pre-test.  The difference between the two average scores was statistically significant (p < 0.05).  In addition, an opinion survey of the students – conducted before and after the SRL intervention – showed a statistically significant (p < 0.05) improvement of 15% regarding the students’ own sense of self-efficacy, and their capacity for delayed gratification (self-control).  These two intra-personal skills, in addition to metacognition, are addressed and developed by the SRL framework.  SRL also develops self-instruction skills which opens further possibilities of using class time to provide feedback and to thoroughly assess student knowledge with oral exams.  These initial results provide a positive outlook that the development of SRL skills contributes to improvements in online instruction.


  8. Liderazgo Transformacional en las Organizaciones Estudiantiles Universitarias en Puerto Rico y la virtualidad.

    Author:

    Albert M. Troche Torres
    Director de Actividades Extracurriculares
    Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto de Bayamón
    atroche@bayamon.inter.edu
    Albert M. Troche Torres posee un doctorado en Gerencia y Liderazgo Educativo en la UIPR de San Germán. Se ha destacado como presidente de varias organizaciones estudiantiles de su recinto y fue Vicepresidente del Consejo de Estudiantes por dos años consecutivos. Actualmente, es el Director de Actividades Extracurriculares en la Universidad Interamericana de Puerto Rico Recinto Bayamón y profesor en el Departamento de Estudios Humanísticos de dicho Recinto. Además, es profesor a tarea parcial en la Escuela de Artes, Diseño e Industrias Creativas de la Universidad del Sagrado Corazón en Santurce, Puerto Rico. Actualmente cursa una segunda Maestría en el Seminario Evangélico de Puerto Rico.

    Resumen
    Las organizaciones estudiantiles tanto presenciales como en línea han reunido a estudiantes de todo el mundo, sin tener en cuenta las divisiones geográficas, idiomas o prácticas de antaño. Este artículo presenta un análisis de un estudio basado en la percepción de los estudiantes universitarios sobre su participación en las organizaciones estudiantiles universitarias y su correlación con el estilo de Liderazgo Transformacional aun en la virtualidad. Las Organizaciones estudiantiles son una forma jovial, informativa e innovadora para estar a la vanguardia y conocer los beneficios para los estudiantes.
    Según Litt (2021) las organizaciones ayudan a los estudiantes a optimizar sus habilidades, mostrando su talento, adquiriendo nuevos conocimientos, compartiendo posibilidades y generando un desarrollo integral, personal, académico y profesional. Mientras que el estilo de Liderazgo Transformacional se subdivide en cuatro dimensiones: Estimulación Intelectual, Influencia Idealizada, la Motivación Inspiracional, y la Consideración Individualizada (Bass, 1985). Maraboto (2021) menciona que el liderazgo transformacional es un estilo de liderazgo donde los líderes buscan alentar, inspirar y motivar a sus pares para innovar y generar cambios que fomenten el crecimiento y den forma al éxito futuro de una empresa.
    La data de este estudio se recopiló entre estudiantes miembros activos de las organizaciones estudiantiles universitarias de una institución en Puerto Rico. Esto a través de un cuestionario en donde las aseveraciones estaban enlazadas a cada una de las dimensiones del estilo de Liderazgo Transformacional. De esta forma, el participante afirmó cómo percibe el estilo en la organización estudiantil en la que participaba. El estudio analizado en este artículo encontró que la mayoría de los integrantes concuerdan con qué la participación activa y voluntaria de un estudiante en una organización estudiantil promueve el desarrollo de este estilo de liderazgo.


  9. Una mirada a los desafíos en la transición a la educación a distancia: un análisis bibliométrico

    Author:
    Lisbel M. Correa-Suárez
    Inter American University of Puerto Rico, Ponce Campus
    lmcorrea@ponce.inter.edu
    La Dra. Lisbel M. Correa-Suárez es Catedrática Asociada del Departamento Humanístico y Pedagógico de la Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto de Ponce, y como dispensa especial, asiste al Decanato de Asuntos Académicos en la dirección del Centro de Investigación y Producción Académica (CIPA). Posee un doctorado en Tecnología Instruccional y Educación a Distancia de la Fischler School of Education de Nova Southeastern University. También cuenta con una maestría en Tecnología Educativa y Sistemas de Instrucción de la Caribbean University. Durante los pasados años, se ha destacado por sus publicaciones con enfoque en la evaluación de programas de capacitación para los docentes en línea, el impacto de los aspectos estéticos y visuales en la educación a distancia, el diseño instruccional de cursos en línea, y la presencia en la virtualidad.

    Resumen
    El propósito de este artículo fue determinar el cuerpo de literatura existente sobre la transición a la educación a distancia durante el COVID19. Para esto, se realizó un análisis bibliométrico utilizando la herramienta RStudio. Para esto, se analizaron 1,726 artículos que cumplieron con criterios de inclusión. Se utilizó la base de datos Scopus ya que cuenta con un alto número de revistas a nivel mundial y de diversas disciplinas. Cómo resultado, se pudo determinar la evolución de la producción académica, hasta la temática. Con ello, proponer materias específicas para las futuras investigaciones.

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Authors Volume XII, Fall Issue

Article 1: Active Learning Approaches to Improve Teachers Research Skills Using Virtual Classroom Tools During COVID-19 Pandemic

Dr. Víctor M. Concepción Santiago
Graduate School of Education
Inter American University of Puerto Rico, Arecibo campus

Víctor M. Concepción Santiago is professor of the Graduate School of Education of the Inter American University of Puerto Rico Arecibo Campus. He Teaches courses in Research in Education, Clinical Practices in Management and Leadership, Curriculum Development and Teaching and Leaning Strategies, focusing in Active Learning Approaches. He is also Academic Program Assessment Coordinator of the Arecibo Campus for the study quantitative and qualitative data results to analyze student learning outcomes.  Víctor is also member of the Board of Directors of Puerto Rico Affiliate of the Association for Supervision and Curriculum Development (PRASCD). At PRASCD he organizes professional development activities for teachers and school leaders.

Contact information:
Email: vconcepcion@arecibo.inter.edu


Article 2: Instructional support for first-generation Hispanic students during the COVID-19 pandemic

Thomas A. Clobes, Ph.D.
California State University, Channel Islands

Thomas A. Clobes, Ph.D. is a Lecturer in the Health Sciences program at California State University Channel Islands, a Hispanic Serving Institution. He holds a Ph.D. in Health Sciences from Rutgers University. Dr. Clobes spent over 20 years in the pharmaceutical and medical device industries, bringing relevant real-world experience to the classroom. His research focuses on perspectives and attitudes towards the use of medical cannabis and how they shape health policy. He also works with patients seeking cannabinoid therapy to guide them through their treatment. Dr. Clobes serves on the Board of Trustees for Camp Ronald McDonald for Good Times, a medically supervised camp for children with cancer and their families.

Contact information:
Email: thomas.clobes@csuci.edu

Heather Craig Alonge, Ph.D.
Walden University

Heather Craig Alonge, Ph.D. is dedicated educator with over 13 years of teaching experience in higher education administration and executive leadership. Dr. Alonge has extensive experience serving as the chair of the public health program and managing a faculty body of 60+ while overseeing a bachelors, masters, and doctoral program. Dr. Alonge currently serves as core faulty for the DHA program at Walden University where she teaches, mentors, and works with curriculum development and improvement.

Contact information:
Email: heather.alonge@mail.waldenu.edu


Article 3: Nivel de satisfacción de los estudiantes con los servicios académicos presenciales y en línea: Actualización a 2019

Dr. Marcos Torres, IR Certificate
Inter-American University of Puerto Rico-Ponce Campus

Dr. Marcos Torres-Nazario teaches online and face-to-face courses of statistics and research, at the Inter American University of Puerto Rico (IAUPR) Ponce Campus.  He received the degree of Doctor of Education in Educational Administration from the Inter American University Metro Campus.  Also completed a Post Master Certificate in Institutional Research from Florida State University.  In 2013 completed a Master Degree in Research and Evaluation at the University of Puerto Rico, Río Piedras Campus.  During the Summer of 2015 completed the ELearning Expert Certificate from FATLA.

Contact information:
Email: mtorres@ponce.inter.edu


Article 4: LA DESHONESTIDAD ACADÉMICA ESTUDIANTIL EN CURSOS EN LÍNEA Y ESTRATEGIAS DE DEFENSA, DETECCIÓN Y PREVENCIÓN

Dra. María del R. Medina Díaz
Catedrática
Universidad de Puerto Rico Recinto de Río Piedras

Catedrática de la Facultad de Educación del Recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico. Dicta cursos de Métodos de investigación en la educación, Evaluación de programas, Evaluación en la sala de clases, Construcción de instrumentos y Teoría de la medición en el Departamento de Estudios Graduados. Obtuvo su grado doctoral en Psicología Educativa, en el programa de Métodos Cuantitativos, en la Universidad de Wisconsin-Madison. Posee un grado de Juris Doctor y una maestría en Investigaciones Pedagógicas de la Universidad de Puerto Rico. Fue Maestra de Matemáticas en la escuela Rafael M. Labra y Presidenta de la Asociación Puertorriqueña de Maestros de Matemáticas. Ha escrito críticas de pruebas en el Buros Mental Measurement Yearbook y artículos sobre evaluación del aprendizaje, validez y construcción de instrumentos en Applied Psychological Measurement, El Sol, Pedagogía, Revista de Educación de Puerto Rico, Alteridad, Revista Jurídica de la Universidad de Puerto Rico, Boletín de la Asociación Puertorriqueña de Maestros de Matemáticas e INEVA en Acción. También es autora del libro Construcción de cuestionarios para la investigación educativa. Es co-fundadora y Presidenta de la Sociedad Puertorriqueña de Evaluación. Estudiosa e investigadora de la evaluación del aprendizaje y de programas y la integridad académica en las instituciones educativas.

Contact information:
Email: maria.medina2@upr.edu

Ada L. Verdejo Carrión, Ed.D.
Catedrática
Universidad de Puerto Rico Recinto de Río Piedras

Catedrática de la Facultad de Educación del Recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico. Ofrece cursos de Evaluación del aprendizaje, Sexualidad Humana, Enseñanza de Salud y Desarrollo Humano en el Departamento de Fundamentos de la Educación. Obtuvo su grado doctoral en Planificación y Evaluación Educativa de la Universidad Interamericana de Puerto Rico y la maestría en Educación en Salud Pública del Recinto de Ciencias Médicas. Es Educadora Sexual Certificada y fue Presidenta de la Asociación Puertorriqueña de Educación, Consejería y Terapia Sexual. Fue Maestra de Salud en escuelas públicas de San Juan y Carolina y Educadora en Salud en los dispensarios de San Juan. También fue profesora en la Escuela Graduada de Salud Pública del Recinto de Ciencias Médicas. Ha publicado artículos en revistas académicas como la Revista de Ciencias Sociales, Pedagogía, Revista de Educación de Puerto Rico y El Sol. Ha sido la revisora y consultora técnica de ocho libros de texto de Salud para la escuela elemental e intermedia y co-autora de un currículo de Educación Sexual para estudiantes de escuela intermedia. Es co-fundadora y ex-presidenta de la Sociedad Puertorriqueña de Evaluación. Estudiosa e investigadora de la educación en salud, la evaluación del aprendizaje y de programas, la integridad académica y el racismo en las instituciones educativas.

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Email: ada.verdejo@upr.edu


Article 5: Impacto de la Tecnología Móvil en el Nivel de Satisfacción de los Aprendices: Ventajas y Limitaciones

Dra. Lizbelle De Jesús-Ojeda
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ciencias Médicas

La Dra. Lizbelle De Jesús-Ojeda es profesora adjunto en el Recinto de Ciencias Médicas de la Universidad de Puerto Rico. Asimismo, funge como Coordinadora de Educación a Distancia en la Maestría Post doctoral en Investigación Clínica y Traslacional y como Co-Coordinadora del Centro para la Investigación, Empresarismo y Colaboraciones Científicas del Proyecto Título V. Además, posee una maestría en computación educativa y un doctorado en educación con especialidad en tecnología educativa y educación a distancia.

La doctora De Jesús-Ojeda se ha destacado en el campo de la educación a distancia lo que le ha permitido colaborar en diferentes iniciativas tanto locales como nacionales. Igualmente, ha sido co-autora en varias presentaciones orales y de carteles científicos en conferencias profesionales a nivel nacional.

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Email: lizbelle.dejesus@upr.edu


Article 6: CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL: HACIA LA CIBERSEGURIDAD PROACTIVA PARA LA EDUCACIÓN, OBLIGACIÓN DE TODOS

Dr. Elizabeth Díaz Rodriguez

Dr. Elizabeth Díaz Rodriguez, BS Biology Education (Cum Laude), Master in Science Teaching (Summa Laude), Doctorate in Instructional Design, research mentor in MSP project to students and teachers, 2017 Award with the article Sublevación, author of several articles, lecturer professor. Teaching and learning servant: Higher education (August 2006), a schoolteacher (August 1974) speaker, research mentor, writer, editor, instructional designer.

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Email: edrcc@yahoo.com


Return to Fall Issue: October 2021

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Thomas A. Clobes, Ph.D.

Thomas A. Clobes, Ph.D.
California State University, Channel Islands

Thomas A. Clobes, Ph.D. is a Lecturer in the Health Sciences program at California State University Channel Islands, a Hispanic Serving Institution. He holds a Ph.D. in Health Sciences from Rutgers University. Dr. Clobes spent over 20 years in the pharmaceutical and medical device industries, bringing relevant real-world experience to the classroom. His research focuses on perspectives and attitudes towards the use of medical cannabis and how they shape health policy. He also works with patients seeking cannabinoid therapy to guide them through their treatment. Dr. Clobes serves on the Board of Trustees for Camp Ronald McDonald for Good Times, a medically supervised camp for children with cancer and their families.

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Email: thomas.clobes@csuci.edu

Dr. Víctor M. Concepción Santiago

Dr. Víctor M. Concepción Santiago
Graduate School of Education
Inter American University of Puerto Rico, Arecibo campus

Víctor M. Concepción Santiago is professor of the Graduate School of Education of the Inter American University of Puerto Rico Arecibo Campus. He Teaches courses in Research in Education, Clinical Practices in Management and Leadership, Curriculum Development and Teaching and Leaning Strategies, focusing in Active Learning Approaches. He is also Academic Program Assessment Coordinator of the Arecibo Campus for the study quantitative and qualitative data results to analyze student learning outcomes.  Víctor is also member of the Board of Directors of Puerto Rico Affiliate of the Association for Supervision and Curriculum Development (PRASCD). At PRASCD he organizes professional development activities for teachers and school leaders.

Contact information:
Email: vconcepcion@arecibo.inter.edu

Donna Kessler-Eng, Ph.D.

Associate Professor, Department of English
Bronx Community College at City University of New York

Donna Kessler-Eng is an associate professor of English at Bronx Community College (BCC). She is currently BCC’s Strong Start to Finish Resident (English), and is designing co-requisite courses for students with developmental needs in both English and reading. She earned a Ph.D. in English from the CUNY Graduate Center where she specialized in antebellum American literature and nineteenth century American medical and cultural discourse. She teaches developmental writing, composition, and literature and medicine courses. Her research interests include literature and medicine, pedagogy, first-year writing, developmental education reforms and strategies for community college students’ success. She has served as the coordinator of BCC’s Developmental Writing Program, and as the coordinator of BCC’s Tutorial Intervention Program. She was also a member of CUNY’s Developmental Writing Advisory Committee and CUNY’s Writing Discipline Council.

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Email: donna.kessler-eng@bcc.cuny.edu
Phone: 718-289-3004

Swan Kim, Ph.D.

Associate Professor, Department of English
Bronx Community College at City University of New York

Swan Kim is an associate professor of English and Writing Across the Curriculum (WAC) coordinator at Bronx Community College (BCC) at City University of New York (CUNY). She received her PhD in English at University of Virginia specializing in Asian American diaspora. She teaches courses in composition and ethnic American literature. Her research interests include WAC/WID, first-year writing, antiracist pedagogy, diaspora and immigration, race and ethnicity, and Asian American literature and culture. She has been serving as the Diversity, Equity, and Inclusion committee co-chair at the Association for Writing Across the Curriculum (AWAC), the co-leader for the CUNY WAC Professional Development, and a faculty senate and council member at her college.

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Email: swan.kim@bcc.cuny.edu
Phone: 718-239-5745