Alcance de la implementación de las estrategias PLTL + PBL en modalidad híbrida en el aprendizaje de conceptos de Álgebra Intermedia
Authors:
Jorge E. Ortiz Fernández
Universidad Ana G. Méndez
Recinto Carolina
jortiz610@uagm.edu
Glenda Collazo Rivera
Universidad Ana G. Méndez
Recinto Carolina
collazog1@uagm.edu
Loyda B. Méndez Torres
Universidad Ana G. Méndez
Recinto Carolina
lbmendez@uagm.edu
Carmen D. Peraza González
Universidad Ana G. Méndez
Recinto Carolina
ue_cperaza@uagm.edu
Resumen
El objetivo de esta investigación fue determinar el alcance de la implementación de las estrategias Peer Led Team Learning (PLTL) + Problem based Learning (PBL), en modalidad híbrida, en el aprendizaje de Radicales y Números Complejos en un curso de Álgebra. Además, se analizaron las interacciones sociocognitivas en tres dimensiones observadas mediante el uso de una bitácora: Estudiante – Estudiante, Estudiante – Peer Leader, Estudiante – Contenido. Se aplicó un diseño pre-experimental de alcance exploratorio -descriptivo. Se administró una pre y posprueba de 20 ítems a 19 estudiantes y se aplicó una rúbrica para medir la ejecución en las competencias de pensamiento crítico, razonamiento cuantitativo y científico. La intervención consistió en aplicar 4 actividades contextualizadas de PLTL+PBL. Los resultados reflejaron que un 66.67% de los estudiantes mostraron ganancias en su desempeño al comparar las puntuaciones de las pre y pospruebas. Además, al evaluar las competencias se reflejó el manejo del contenido en las situaciones contextualizadas. La combinación de las estrategias PLTL+PBL en ambiente virtual o presencial promovió el aprendizaje activo auditado mediante el uso de una bitácora de interacciones sociocognitivas, lo cual hace recomendable este proceso.
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