Resumen: Power BI es actualmente el líder en el mercado de las herramientas de inteligencia de negocios. A través de la literatura se puede ver que el uso y los beneficios de Power BI no deben asociarse exclusivamente con empresas que vendan productos o servicios. Por lo tanto, en este estudio se estableció la siguiente pregunta de investigación: ¿Puede ser Power BI una herramienta de utilidad en las instituciones educativas que ofrecen servicios a estudiantes hispanos? Para responder la pregunta, se llevó a cabo un estudio cualitativo para describir y analizar el proceso de desarrollo de tableros utilizando Power BI en una institución de educación superior en Puerto Rico. Los hallazgos muestran que se logró el desarrollo de tableros en Power BI con tres objetivos principales: (1) presentación de datos institucionales, (2) presentación de resultados de investigaciones y (3) presentación de resultados de avalúo del aprendizaje estudiantil. Se encontró que la presentación de datos institucionales a través de los tableros permite tomar decisiones informadas basadas en datos, lo cual es parte fundamental de la planificación efectiva en una institución. Además, el uso de Power BI permite enfocar esfuerzos y recursos en la dirección correcta.
Rivera Cintrón, Aixa Ana G Méndez University Online airivera@uagm.edu
Resumen La educación a distancia se presenta como una alternativa educativa con gran auge dado sus beneficios para adquirir un aprendizaje. Este aprendizaje precisa de un andamiaje enfocado en el estudiante como centro y protagonista. El estudiante presenta unas necesidades dado por su condición “humana” y vale la pena reflexionar el aplicar el “humanismo” a metodología de enseñanza. Tanto la administración, diseñador instruccional e instructor, entre otros, requieren por consiguiente, tener las competencias habilidosas para transformar un proceso sistemático y en ocasiones solo centrado en el cumplimiento de dicho proceso, en uno que busque enfocarse en las necesidades del estudiante como individuo.
Autora Garriga Vidal, Giselle M. Bibliotecaria Sala de Investigaciones, Universidad Politécnica de Puerto Rico y Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto de Ponce ggar8463@interponce.edu
Resumen El propósito de esta investigación fue examinar la percepción de estudiantes subgraduados a distancia sobre su nivel de dominio de los conceptos umbrales asociados con las destrezas de información, y la relación con el nivel de ansiedad bibliotecaria que identificaron experimentar. La investigación fue de carácter cuantitativo, con diseño no experimental y alcance correlacional. Se administró un cuestionario electrónico, conformado por dos instrumentos: la Escala de Percepción para las Destrezas de Información de Doyle et al. (2019), y la Escala de Ansiedad Bibliotecaria en Entornos Virtuales, basado en la Escala de Ansiedad Bibliotecaria de Bostick (1992). Participaron 50 estudiantes de 21 años o más, cursando su segundo año en adelante de un bachillerato ofrecido totalmente a distancia en una universidad privada en Puerto Rico. Los resultados sugieren que los participantes tienen una percepción alta sobre su nivel de dominio de los conceptos umbrales para las destrezas de información, y que experimentan un nivel leve de ansiedad bibliotecaria. Esta correlación negativa permite inferir en la importancia del desarrollo de las destrezas de información en estudiantes subgraduados a distancia, para de esta forma, disminuir sus niveles de ansiedad bibliotecaria, los cuales resultan ser adversos en el desempeño académico de los estudiantes (Onwuegbuzie & Jiao, 2004).
Abstract Writing and research assistance for doctoral students writing dissertations via one-on-one tutoring sessions was implemented at an HSI in the southeastern United States. This exploratory sequential mixed methods study aimed to inform the specific challenges of Hispanic graduate students completing dissertations at HSIs and identify the next steps for student support. Data were collected through an online survey completed by tutors (n=3) upon completion of each tutoring session. A total of 398 responses were analyzed and coded. Results demonstrated three major themes: writing skills (n=324), research skills (n=125), and general graduate student skills (n=20). Writing challenges included implementing APA style correctly, effectively summarizing articles, beginning chapter outlines, organizing information in dissertation drafts, and writing the literature review chapter. Research challenges included conducting a systematic literature review, analyzing data and finding themes, organizing results, going through the IRB process, locating articles using databases, and interpreting literature.
Author Ellison, Irina V. Associate Professor and Associate Dean, School of Health and Natural Sciences, Mercy College iellison@mercy.edu
Abstract The importance of a diverse healthcare workforce has been highlighted and supported by the literature as a key factor in reducing healthcare disparities and improving access to and quality of healthcare among underserved populations. However, minorities remain underrepresented throughout the health professions, and in New York, the Hispanic population is particularly underrepresented across the health professions. The largest private Hispanic Serving Institution (HSI) in NY state, Mercy College has a robust health professions program. However, Anatomy and Physiology (A&P), the gateway course for most health professions students, is the number one obstacle to persistence in those majors. In addition, this obstacle disproportionately impacts Hispanic students with a resultant equity gap in student success. Through a multi-pronged scaffolded approach, which involved developing and implementing evidence-based inclusive practices, we have closed the equity gap and improved the overall student success of all students in A&P 1 lecture and lab, even in the face of COVID.
Autora TorresVélez, Milagros Especialista en Diseño curricular y multimedios Universidad Interamericana de Puerto Rico mvelezto@ponce.inter.edu
Resumen El propósito de este estudio fue investigar cómo influye la autorregulación en el aprendizaje, en el éxito académico del estudiante graduado que estudia en la modalidad de la educación a distancia en una institución de educación superior localizada en el sur de Puerto Rico. El marco teórico se fundamenta en la Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget (1968) y en la Teoría de la Andragogía de Malcom Knowles (1970). La revisión de literatura aborda diversos tópicos relacionados a la educación para adultos, educación a distancia, la autorregulación y la retención. Es un estudio cuantitativo correlacional con una muestra no probabilística. Los participantes fueron 47 estudiantes del programa graduado a distancia. Se administró un cuestionario en línea denominado “Autorregulación para el aprendizaje académico en la universidad”, elaborado por el Dr. Juan Carlos Torre. Los resultados fueron analizados usando el programa Statistical Package for Social Sciences (SPSS) que revelaron el perfil de los estudiantes del programa graduado a distancia sobre la autorregulación del aprendizaje. En conclusión, los estudiantes graduados a distancia poseen el conocimiento sobre el proceso de autorregulación en sus aprendizajes mediante el dominio de estrategias y el aprendizaje autónomo. Se determinó que los factores de autorregulación que influyen en el rendimiento académico son de control y verificación, son los más practicados en los educandos graduados a distancia e investigados en este estudio.
Autor Torres-Nazario, Marcos Catedrático de Educación Universidad Interamericana de Puerto Rico-Ponce mtorres@ponce.inter.edu
Resumen Este artículo comparte información sobre la población de Puerto Rico y su impacto en la matrícula universitaria del país. Además, incluye información sobre la matrícula de estudiantes a distancia y proyecciones de la matrícula total del país al 2025. Para los próximos años, se estima que ocurrirán grandes cambios significativos en la cantidad y la composición de las IES del país.
Author Prince, Tanvir Associate Professor, Department of Mathematics, Hostos Community College, City University of New York (CUNY) tprince@hostos.cuny.edu
Abstract This article discusses the integration of computational thinking concepts, including algorithm, coding, abstraction, decomposition, debugging, and pattern recognition, into a Linear Algebra course in a community college in the fall of 2022. Through the implementation of project-based learning (PBL), we aimed to enhance students’ understanding of linear algebra topics while familiarizing them with essential computational thinking concepts. A pre-and post-survey assessed the students’ familiarity with the concepts. The results indicated a significant improvement in the students’ understanding of computational thinking concepts and their application in linear algebra.
Author: Albert M. Troche Torres Director de Actividades Extracurriculares Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto de Bayamón atroche@bayamon.inter.edu
Albert M. Troche Torres posee un doctorado en Gerencia y Liderazgo Educativo en la UIPR de San Germán. Se ha destacado como presidente de varias organizaciones estudiantiles de su recinto y fue Vicepresidente del Consejo de Estudiantes por dos años consecutivos. Actualmente, es el Director de Actividades Extracurriculares en la Universidad Interamericana de Puerto Rico Recinto Bayamón y profesor en el Departamento de Estudios Humanísticos de dicho Recinto. Además, es profesor a tarea parcial en la Escuela de Artes, Diseño e Industrias Creativas de la Universidad del Sagrado Corazón en Santurce, Puerto Rico. Actualmente cursa una segunda Maestría en el Seminario Evangélico de Puerto Rico.
Resumen
Las organizaciones estudiantiles tanto presenciales como en línea han reunido a estudiantes de todo el mundo, sin tener en cuenta las divisiones geográficas, idiomas o prácticas de antaño. Este artículo presenta un análisis de un estudio basado en la percepción de los estudiantes universitarios sobre su participación en las organizaciones estudiantiles universitarias y su correlación con el estilo de Liderazgo Transformacional aun en la virtualidad. Las Organizaciones estudiantiles son una forma jovial, informativa e innovadora para estar a la vanguardia y conocer los beneficios para los estudiantes.
Según Litt (2021) las organizaciones ayudan a los estudiantes a optimizar sus habilidades, mostrando su talento, adquiriendo nuevos conocimientos, compartiendo posibilidades y generando un desarrollo integral, personal, académico y profesional. Mientras que el estilo de Liderazgo Transformacional se subdivide en cuatro dimensiones: Estimulación Intelectual, Influencia Idealizada, la Motivación Inspiracional, y la Consideración Individualizada (Bass, 1985). Maraboto (2021) menciona que el liderazgo transformacional es un estilo de liderazgo donde los líderes buscan alentar, inspirar y motivar a sus pares para innovar y generar cambios que fomenten el crecimiento y den forma al éxito futuro de una empresa.
La data de este estudio se recopiló entre estudiantes miembros activos de las organizaciones estudiantiles universitarias de una institución en Puerto Rico. Esto a través de un cuestionario en donde las aseveraciones estaban enlazadas a cada una de las dimensiones del estilo de Liderazgo Transformacional. De esta forma, el participante afirmó cómo percibe el estilo en la organización estudiantil en la que participaba. El estudio analizado en este artículo encontró que la mayoría de los integrantes concuerdan con qué la participación activa y voluntaria de un estudiante en una organización estudiantil promueve el desarrollo de este estilo de liderazgo.
Silvia M. Ruiz Santiago Martin County School District srs_86@hotmail.com
Dr. Silvia Ruiz has a Ph.D. in Education and Leadership. She has been teaching for thirteen years in private and public institutions from kindergarten to university levels around the world; Spain, France, Chile, and now the USA. She uses neurolinguistic programming to achieve students’ motivation. Her expertise is how to teach a second or foreign language and right now she is working for Martin County School District as an ESOL instructor.
Stephanie Jiménez Torres, Ed.D. Universidad Interamericana de Puerto Rico sjimenez@ponce.inter.edu
La profesora Stephanie Jiménez Torres tiene un doctorado en Liderazgo e Instrucción en la Educación a Distancia de la Universidad Interamericana de Puerto Rico, recinto de Ponce. Es adiestradora, diseñadora del aprendizaje y especialista en integración de la tecnología instruccional en cursos a distancia y presenciales. Ha trabajado en múltiples proyectos de mentorías en programas de diseño instruccional y de desarrollo profesional a educadores escolares y universitarios. Especialmente, en el acompañamiento para la creación de estrategias que fomentan. experiencias de aprendizaje memorables y que, a su vez, son cónsonas con los requerimientos de acreditación y licenciamiento que rigen las instituciones educativas. En la Vicepresidencia Asociada de Educación en Línea, de la Universidad Interamericana de Puerto Rico, colabora, a su vez, en la estructuración de proyectos y lineamientos correspondientes al aseguramiento de la calidad y en rigor académico en la educación a distancia.
Dra. Cinthia Rivera Jiménez NUC University cinthiarivera_jimenez@hotmail.com
La Dra. Cinthia Rivera Jiménez cuenta con una Maestría en Educación con Especialidad en Administración y Supervisión en la Universidad Interamericana de Arecibo y otra Maestría en Ciencias de Enfermería con especialidad en Cuidado Crítico de la Universidad Interamericana de Arecibo. A su vez, un Doctorado en Educación Superior en Liderazgo e Instrucción en la Educación a Distancia de la Universidad Interamericana de Ponce. Posee 20 años de experiencia ofreciendo cursos de enfermería en Instituciones de educación superior de Puerto Rico. Actualmente trabaja en NUC University de Bayamón hace 9 años ofreciendo cursos en línea en el Programa Rn BSN en Ciencias en Enfermería. Cuenta con experiencia en las áreas de: Cuidado Critico Neonatal, Medicina y Cirugía en Hospitales Privados en Puerto Rico. Como enfermera graduada, entre otras experiencias fungió como supervisora de enfermería en la unidad de Sala general del Hospital San Agustín y Professional Hospital ambos en Manatí, Puerto Rico.
Dra. Diana Rivera Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto de Ponce drivera@ponce.inter.edu
La Dra. Diana Rivera Montalvo es Catedrática Auxiliar del Departamento de Administración de Empresas y del Programa Graduado Doctoral de Liderazgo e Instrucción en la Educación a Distancia, de la Universidad Interamericana de Puerto Rico, recinto de Ponce. Posee una maestría en Finanzas y Recursos Humanos, de la Universidad Interamericana de Puerto Rico, recinto de San Germán y un doctorado en Educación, con Especialidad en Tecnología Instruccional y Educación a Distancia, de la Nova Southeastern University of Florida. La Dra. Rivera imparte cursos de finanzas, contabilidad y educación en la modalidad virtual. Para el año 2016 recibió la certificación de la Vicepresidencia de Asuntos Académicos, Estudiantiles y Planificación Sistémica, de la Universidad Interamericana de Puerto Rico, donde se le acredita como un profesor altamente cualificado para el diseño y docencia de cursos virtuales en la plataforma Blackboard. También ha sido mentora en proyectos de tesis de maestría para estudiantes del programa de Finanzas y del programa del doctorado de Liderazgo e Instrucción en la Educación a Distancia.
Prof. Jorge López Goglad Universidad Ana G. Méndez jorgelopez135@gmail.com
El Prof. Jorge López Goglad es instructor de los cursos de Matemáticas de la Facultad de Ciencias y Tecnología de la Universidad Ana G. Méndez. Posee un Bachillerato en Ciencias con Especialidad en Matemáticas de la Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico, una Maestría en Matemáticas Aplicada y posee todos los exámenes de grado de cursos de la Matemática con especialidad enEstadísticas de la Universidad de Puerto Rico, recinto de Rio Piedras. Lleva 33 años dictando cursos, tanto presenciales, como en línea, utilizando plataformas educativas y plataformas de comunicación. Ha trabajado como mentor de tesis en las áreas de análisis de datos y resultados. Algunos de los escritos que ha realizado tratan de temas tales como: Análisis Factorial, Estadística Bayesiana, Uso del Programado Matlab en Cadenas de Markov y Método de “Bootstrap” para comparar estimadores en series de tiempo. Como conferenciante ha ofrecido talleres de uso de las matemáticas, uso de las estadísticas y fungió como Coordinador del Proyecto del Instituto de Liderazgo Estudiantil. Su pasión es la enseñanza de las matemáticas a través de un proceso constructivista.
Dra. Alice V. Romero Pérez NUC University, División Online aromero2@nuc.edu
La Profa. Alice V. Romero Pérez es enfermera graduada de la Universidad de Puerto Rico Recinto de Arecibo. Posee una Maestría en Ciencias de Enfermería Medico Quirúrgico con rol en educación de la Universidad Interamericana en Puerto Rico Recinto de Arecibo y unDoctorado en Educación en Liderazgo e Instrucción en la Educación a Distancia de la Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto de Ponce. Cuenta con 9 años de experiencia como enfermera generalista en el área de telemetría, cuidado crítico y médico quirúrgico en distintas instituciones de salud en Puerto Rico. 14 años de experiencia en el área de educación en programas de grado asociado y bachillerato en ciencias de enfermería en instituciones de educación superior en Puerto Rico. Los últimos 9 años se ha desempeñado como 7ma ed., Redacción, Comunicación efectiva, Redacción para la Investigación, Uso de Blackboard, Pedagogía Teatral como estrategia de aprendizaje, entre otros. También, ha publicado diversos artículos de investigación y de creación literaria y ha participado de congresos como miembro de la Asociación Supervisión y Desarrollo Curricular de Puerto Rico (PRASCD). Dirige un grupo de teatro desde el 2001 y sirve a la comunidad como miembro del Club de Leones, Distrito 51 Oeste.
Dr. Lilliam Pintado Ana G. Méndez Recinto Gurabo, Puerto Rico lpintado2@uagm.edu
Dr. Lillian R. Pintado Sosa is an audiologist with eighteen years of experience working with people with hearing needs. She works as an Associate Professor at the School of Health Sciences of the Ana G. Méndez University since 2008, offering courses at the undergraduate and graduate level in the areas of audiology and research.
Dr. Edna M. Oyola Núñez Ana G. Méndez Recinto Gurabo, Puerto Rico emoyola@hotmail.com
Dr. Edna M. Oyola Núñez has a Doctorate in Orientation and Counseling from the Interamerican University of Puerto Rico. For the past thirty-two years she has been a Professor of the Liberal Arts Division, Education Program at Ana G. Méndez University. The books published by this author include Aprendizaje en Servicio para Docentes y Estudiantes (2010), Aprendizaje en Servicio para el Fortalecimiento de Autoestima y Desarrollo de Valores en el Estudiante (2012) and Responsabilidad Social en Instituciones de Educación Superior (2021). Her articles Aprendizaje en servicio para desarrollar valores and Modelo de Aprendizaje en Servicio para el desarrollo de autoestima y valores were published by professional journals Dialnet and Research Gate and in minute books arbitrated by the Santiago de Compostela University and the University of Vigo in Spain. Her second book was selected by the Puerto Rico Department of Education as a textbook to teach values to students. She is the principal investigator of the investigation Nomophobia and its physical and psychosocial effects. She is a member of the IRB, the Puerto Rican Association of Professional Counselors of P.R. and the American Counseling Association, and was recently appointed by the Governor of P.R. as part of the Board of Examiners of Professional Counselors of P.R.
Driving Accessibility: Tarrant County College’s Online Campus Races Toward Accessibility for Online Courses and Communication
Authors: Kim Estes and Lindsay Nichols Foster
Abstract: This article presents Tarrant County College Connect Campus’s initiative to enhance accessibility in online courses and communication. It highlights the challenges of compliance with state and federal accessibility regulations in higher education and the legal, financial, and human impacts of non-compliance. The study discusses the disproportionately lower accommodation rates for students with disabilities at two-year colleges compared to four-year institutions. The TCC Connect Campus Accessibility Roadmap (CAR) is introduced as a comprehensive approach to creating accessible learning environments, including continuous improvement plans to align with changing regulations and new technologies.
2. ESOL in the Digital Age: Crafting a Tailored Learning Journey
Author: Carolyn A. Choate, Ed.D.
Abstract: In today’s interconnected world, the demand for English as a Second Language or Other Language (ESOL) instruction in higher education has never been greater. As the global community continues to expand, the ability to communicate effectively in English has become a valuable skill for individuals seeking to pursue a college education, advance their careers, and engage in international discourse. ESOL online courses have emerged as a popular choice for college-bound individuals looking to enhance their English language proficiency, offering accessibility and flexibility for learners from diverse backgrounds. However, these online courses also come with certain drawbacks, including reduced engagement, the need for self-discipline, and variable quality courses. Adjusting the college admission process to align with ESOL students’ language proficiency is essential for equitable access to higher education. Ultimately, the decision to pursue ESOL online courses should be based on a careful assessment of both the benefits and challenges, ensuring alignment with each individual’s unique circumstances and college-bound aspirations.
3. Impact of Growth, Purpose, and Sense of Belonging (GPS) Mindset Intervention on Student Retention Rates in Asynchronous Mathematics Courses
Author: Tanvir Prince
Abstract: This paper will study the effects of incorporating a Growth, Purpose, and Sense of Belonging (GPS) mindset intervention on student retention rates within asynchronous mathematics courses. Specifically, the research hypothesis suggests that integrating the GPS mindset intervention into these courses will yield a statistically significant improvement in student retention rates. To evaluate the impact, data were collected from Calculus III, Differential Equations, and Linear Algebra courses across multiple semesters—Fall 2018, Spring 2019, Fall 2022, and Spring 2023. Comparative analysis was performed to explore the effectiveness of the intervention. Preliminary findings from the study indicate that GPS mindset intervention plays a pivotal role in elevating student retention rates in asynchronous mathematics courses. These results contribute to the ongoing discourse on academic retention strategies and underscore the potential benefits of mindset interventions in educational settings.
4. Aplicabilidad del modelo de retención estudiantil de Berge y Huang en estudiantes a distancia a nivel graduado de una universidad privada en Puerto Rico
Author: Israel Martínez Santiago, EdD
Abstract: En este artículo se describe la aplicabilidad del modelo de retención estudiantil de Berge y Huang en estudiantes a distancia a nivel graduado de una universidad privada en Puerto Rico. El investigador desarrolló un instrumento para un estudio fenomenológico cualitativo que tuvo como objetivo dar respuesta a las preguntas de investigación. Este estudio utilizó el Modelo de Retención Estudiantil Sostenible de Berge y Huang para analizar las condiciones que influyen en la efectividad institucional para reducir la deserción desde la perspectiva de la educación a distancia. Asimismo, los factores que influyen en el desempeño de los estudiantes y los factores que contribuyen a la decisión de dejar la educación. Por último, el rol del educador con respecto al impacto en las decisiones de los estudiantes de persistir. En este estudio se utilizaron unas guías de preguntas durante el proceso de entrevistas virtuales a estudiantes y profesores desarrolladas por el investigador y validadas por un panel de 10 expertos. La muestra la conformaron cinco profesores y cinco estudiantes, para un total de 10 participantes. Según los datos recopilados, se demostró que los factores que afectan la retención de los estudiantes graduados en la educación en línea son: flexibilidad, automotivación, sistemas de apoyo, carga de trabajo, interacciones de los estudiantes, apoyo familiar, calidad del curso en línea, factor económico, crecimiento profesional y habilidades previas. Como parte de las conclusiones, se determinó lo siguiente: 1) Se validó la aplicabilidad de los factores circunstanciales del modelo de retención estudiantil de Berge y Huang (2004) a nivel graduado, diseñado originalmente para estudiantes subgraduados y 2) Se realizó una validación parcial de los factores personales e institucionales del modelo conceptual de Berge y Huang (2004).
5. Liderando la Revolución Digital: Estrategias de Evaluación en la Era del Chatbot
Author: Elizabeth Díaz-Rodriguez
Abstract: A medida que la robótica sigue avanzando, las personas pueden terminar exámenes o ensayos sin tener ningún conocimiento del tema. Por tanto, la comunidad educativa se enfrenta a dos opciones: adherirse a las prácticas docentes actuales o abrazar la disrupción digital dentro de las aulas colaborativas. Los docentes deben familiarizarse y utilizar técnicas de evaluación innovadoras que reconozcan y valoren las nuevas tecnologías disruptivas y emergentes para abordar los desafíos que plantea la inteligencia artificial (IA). El estudio presenta estrategias de evaluación diseñadas para la era del chatbot.
6. An Assessment of the Active Learning Worksheets in an Undergraduate Human Anatomy and Physiology Course
Author: Mervan Agovic
Abstract: Anatomy & Physiology I is a demanding gateway science course for community college students. It is particularly challenging for underrepresented Hispanic students who must navigate course content, language barriers, and work-related time constraints. This paper introduces a new active learning strategy to promote meaningful learning and conceptual understanding of Anatomy & Physiology, enhancing students’ academic success. The teaching strategy incorporates enhanced lecture presentations and discussions. It also includes periodic pauses for students to engage in active learning activities aligned with learning outcomes. These activities spark student interest and provide immediate feedback on their understanding of challenging topics. The study indicates that the pass rate, mainly grades of C+ and above (a requirement in all nursing courses), was consistently higher for active learning participants than those who attended traditional lectures. This evidence suggests that an active learning environment boosts academic performance among our ethnically diverse students.
Abstract: This article presents the importance of online course revision to improve best practices in distance higher education, increase student success and raise retention rates. A year-long, systematic, unified approach to online course review was conducted by a committee of Humanities professors. The aim of this paper is to share the significant enhancements made to an online course design, using the 7th Edition of Quality Matters Higher Education Rubric, to boost student engagement, performance, and satisfaction. This study discusses how each standard was applied to refine an online course. The purpose of the revision was to systematically address the standards as proposed by the QM rubric. Findings revealed areas to strengthen in each of the eight general standards resulting in the actualization of the course design to be more accessible and practical for student use. A few of the specific enhancements made as a result of the revision were the creation of a course content map, clear and predictable design, weekly email reminders, and rubrics. Student feedback confirmed positive outcomes after the successful implementation of best practices using the QM rubric.
8. La reducción poblacional y su impacto en las instituciones de PR
Author: Marcos Torres-Nazario
Abstract: Este artículo actualiza datos sobre la población de Puerto Rico y su impacto en la matrícula y en las instituciones de educación superior a otoño 2022. Además, abunda sobre la matrícula de estudiantes de grado 12, la matrícula de estudiantes a distancia y propone varias estimaciones de la matrícula universitaria del país al 2025. Para los próximos años, se estima un panorama sombrío para la supervivencia de las IES pequeñas de la Isla.
9. Actitudes del docente de las materias de español y matemáticas, de cuarto y quinto grado, durante las prácticas de inclusión con estudiantes con discapacidad en la sala de clases regular
Author: Tania Torres Meléndez
Abstract: El propósito de esta investigación fue explorar y describir las actitudes del docente de las materias de español y matemáticas, de cuarto y quinto grado, durante las prácticas de inclusión con estudiantes con discapacidades en la sala de clases regular de las escuelas elementales públicas del centro de la isla. La investigación se sustentó con la teoría sociocultural de Lev Vygotsky (1925 – 1934), el concepto de Otredad de Skliar (2002) y la teoría de Acción Razonada de Ajzen y Fishbein (1980). La metodología fue cualitativa, con diseño fenomenológico. La población fue de 251, de los cuales participaron 8 maestros regulares de cuarto y quinto grado de las materias de español y matemáticas, de las escuelas públicas elementales del centro de la isla, pertenecientes a la Región Educativa de Bayamón del Departamento de Educación de Puerto Rico (DEPR). Los hallazgos fueron interpretados y analizados con el modelo Wolcott (1994), al relacionar categorías e identificar la relación entre ellas. Las conclusiones destacaron que los docentes poseen experiencia y preparación académica, pero necesitan apoyo y capacitación para realizar sus prácticas inclusivas a estudiantes con discapacidad con actitud positiva.
10. Innovación educativa: un análisis descriptivo sobre la integración de la herramienta Prodigy como técnica de gamificación
Authors: Correa-Suárez, Lisbel M., Ed. D.; Sánchez Dávila, Mariela L., M. Ed.; and Santiago Mercado, Abigail, M. Ed.
Abstract: Para apoyar la enseñanza y facilitar el aprendizaje profundo entre los estudiantes, los educadores requieren habilidades para integrar la tecnología de manera efectiva. Particularmente en clases de matemáticas, la selección de recursos de aprendizaje orientados tecnológicamente presenta un desafío significativo. Este estudio tuvo como objetivo utilizar el paradigma SAMR para evaluar la integración de Prodigy para la gamificación aplicada en la enseñanza y el aprendizaje de matemáticas por parte de maestros de sexto grado. El modelo SAMR sirvió como un marco para evaluar cómo esta herramienta funcionaba como una sustitución, ampliación, modificación y redefinición de prácticas académicas. Empleando una metodología cualitativa, se recopilaron datos sobre el uso de Prodigy y su integración en prácticas de enseñanza a través del análisis de planes de lecciones. Los hallazgos revelaron que los maestros en todos los niveles de SAMR integraron con éxito la tecnología en la instrucción de matemáticas, remodelando en última instancia el proceso de enseñanza e impactando positivamente el rendimiento académico de los estudiantes.
11. Institutional Readiness to Digital Education: Championing 10 years of Student and Faculty Success
Author: Dr. Carlos Morales
Abstract: Around the world, educational institutions continue to grapple with the need for change compounded by the aftereffects of the COVID-19 pandemic. It has been well forecasted that higher education institutions must change to cater to and better serve the modern learner’s needs. Learners have many expectations about their educational institutions: agility, dynamism, new ways of learning, digital learning, flexibility, and new business models. At the heart of this, an institution has embraced these expectations through an online campus. This article discusses the success of the TCC Connect Campus, conceptualized as a centralized online eLearning campus in Texas, which has embraced many of these tenets. The author will communicate the strategies employed to grow and scale academic offerings, student services, quality, and rigor and develop best practices to satisfy the needs of non-traditional students in a completely online campus. The campus will be celebrating its 10th year of operation in 2024.
12. Factores que influyen en la implementación de la tecnología en el ejercicio de enseñanza-aprendizaje
Author: Pura Centeno, UPR Río Piedras
Abstract: Los medios de producción y reproducción parten de la premisa de que quienes estudian desarrollan en los currículos las competencias necesarias para insertarse en el mundo laboral. Estas competencias incluyen y no se limitan a las relacionadas con el uso de las tecnologías y su integración en los diversos escenarios profesionales en el Siglo XXI. De acuerdo con Gramsci (1932) la hegemonía espera de las clases trabajadoras unos conocimientos necesarios para mantener los medios de producción y reproducción necesarios en las sociedades modernas. Esta premisa, cuando coincide con revoluciones industriales como la que estamos viviendo (Revolución Industrial 4.0), se ve afectada en la medida de que quienes tienen la responsabilidad de enseñar no tienen la formación ni la experiencia con las tecnologías que pudieran integrar en el ejercicio de enseñanza-aprendizaje que, eventualmente, serán parte del entorno laboral de los futuros egresados. El propósito de este ensayo fue reflexionar sobre las destrezas tecnológicas de quienes enseñan y de quienes vienen a aprender, tomando como referente dos modelos de integración de la tecnología en la enseñanza así como varias teorías del aprendizaje. El desarrollo acelerado de las tecnologías y los lapsos de tiempo entre revoluciones industriales, cada vez más cortos, dificultan el desarrollo de destrezas tecnológicas de quienes enseñan mientras que los estudiantes llegan con más destrezas tecnológicas que quienes les enseñan. Este ensayo concluye que las instituciones deberán realizar evaluaciones y revisiones curriculares en lapsos menores de tiempo mientras que los docentes deberán actualizarse en el uso y manejo de las tecnologías.
Dr. Víctor M. Concepción Santiago Graduate School of Education Inter American University of Puerto Rico, Arecibo campus
Víctor M. Concepción Santiago is professor of the Graduate School of Education of the Inter American University of Puerto Rico Arecibo Campus. He Teaches courses in Research in Education, Clinical Practices in Management and Leadership, Curriculum Development and Teaching and Leaning Strategies, focusing in Active Learning Approaches. He is also Academic Program Assessment Coordinator of the Arecibo Campus for the study quantitative and qualitative data results to analyze student learning outcomes. Víctor is also member of the Board of Directors of Puerto Rico Affiliate of the Association for Supervision and Curriculum Development (PRASCD). At PRASCD he organizes professional development activities for teachers and school leaders.
Thomas A. Clobes, Ph.D. California State University, Channel Islands
Thomas A. Clobes, Ph.D. is a Lecturer in the Health Sciences program at California State University Channel Islands, a Hispanic Serving Institution. He holds a Ph.D. in Health Sciences from Rutgers University. Dr. Clobes spent over 20 years in the pharmaceutical and medical device industries, bringing relevant real-world experience to the classroom. His research focuses on perspectives and attitudes towards the use of medical cannabis and how they shape health policy. He also works with patients seeking cannabinoid therapy to guide them through their treatment. Dr. Clobes serves on the Board of Trustees for Camp Ronald McDonald for Good Times, a medically supervised camp for children with cancer and their families.
Heather Craig Alonge, Ph.D. is dedicated educator with over 13 years of teaching experience in higher education administration and executive leadership. Dr. Alonge has extensive experience serving as the chair of the public health program and managing a faculty body of 60+ while overseeing a bachelors, masters, and doctoral program. Dr. Alonge currently serves as core faulty for the DHA program at Walden University where she teaches, mentors, and works with curriculum development and improvement.
Dr. Marcos Torres, IR Certificate Inter-American University of Puerto Rico-Ponce Campus
Dr. Marcos Torres-Nazario teaches online and face-to-face courses of statistics and research, at the Inter American University of Puerto Rico (IAUPR) Ponce Campus. He received the degree of Doctor of Education in Educational Administration from the Inter American University Metro Campus. Also completed a Post Master Certificate in Institutional Research from Florida State University. In 2013 completed a Master Degree in Research and Evaluation at the University of Puerto Rico, Río Piedras Campus. During the Summer of 2015 completed the ELearning Expert Certificate from FATLA.
Dra. María del R. Medina Díaz Catedrática Universidad de Puerto Rico Recinto de Río Piedras
Catedrática de la Facultad de Educación del Recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico. Dicta cursos de Métodos de investigación en la educación, Evaluación de programas, Evaluación en la sala de clases, Construcción de instrumentos y Teoría de la medición en el Departamento de Estudios Graduados. Obtuvo su grado doctoral en Psicología Educativa, en el programa de Métodos Cuantitativos, en la Universidad de Wisconsin-Madison. Posee un grado de Juris Doctor y una maestría en Investigaciones Pedagógicas de la Universidad de Puerto Rico. Fue Maestra de Matemáticas en la escuela Rafael M. Labra y Presidenta de la Asociación Puertorriqueña de Maestros de Matemáticas. Ha escrito críticas de pruebas en el Buros Mental Measurement Yearbook y artículos sobre evaluación del aprendizaje, validez y construcción de instrumentos en Applied Psychological Measurement, El Sol, Pedagogía, Revista de Educación de Puerto Rico, Alteridad, Revista Jurídica de la Universidad de Puerto Rico, Boletín de la Asociación Puertorriqueña de Maestros de Matemáticas e INEVA en Acción. También es autora del libro Construcción de cuestionarios para la investigación educativa. Es co-fundadora y Presidenta de la Sociedad Puertorriqueña de Evaluación. Estudiosa e investigadora de la evaluación del aprendizaje y de programas y la integridad académica en las instituciones educativas.
Ada L. Verdejo Carrión, Ed.D. Catedrática Universidad de Puerto Rico Recinto de Río Piedras
Catedrática de la Facultad de Educación del Recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico. Ofrece cursos de Evaluación del aprendizaje, Sexualidad Humana, Enseñanza de Salud y Desarrollo Humano en el Departamento de Fundamentos de la Educación. Obtuvo su grado doctoral en Planificación y Evaluación Educativa de la Universidad Interamericana de Puerto Rico y la maestría en Educación en Salud Pública del Recinto de Ciencias Médicas. Es Educadora Sexual Certificada y fue Presidenta de la Asociación Puertorriqueña de Educación, Consejería y Terapia Sexual. Fue Maestra de Salud en escuelas públicas de San Juan y Carolina y Educadora en Salud en los dispensarios de San Juan. También fue profesora en la Escuela Graduada de Salud Pública del Recinto de Ciencias Médicas. Ha publicado artículos en revistas académicas como la Revista de Ciencias Sociales, Pedagogía, Revista de Educación de Puerto Rico y El Sol. Ha sido la revisora y consultora técnica de ocho libros de texto de Salud para la escuela elemental e intermedia y co-autora de un currículo de Educación Sexual para estudiantes de escuela intermedia. Es co-fundadora y ex-presidenta de la Sociedad Puertorriqueña de Evaluación. Estudiosa e investigadora de la educación en salud, la evaluación del aprendizaje y de programas, la integridad académica y el racismo en las instituciones educativas.
Dra. Lizbelle De Jesús-Ojeda Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ciencias Médicas
La Dra. Lizbelle De Jesús-Ojeda es profesora adjunto en el Recinto de Ciencias Médicas de la Universidad de Puerto Rico. Asimismo, funge como Coordinadora de Educación a Distancia en la Maestría Post doctoral en Investigación Clínica y Traslacional y como Co-Coordinadora del Centro para la Investigación, Empresarismo y Colaboraciones Científicas del Proyecto Título V. Además, posee una maestría en computación educativa y un doctorado en educación con especialidad en tecnología educativa y educación a distancia.
La doctora De Jesús-Ojeda se ha destacado en el campo de la educación a distancia lo que le ha permitido colaborar en diferentes iniciativas tanto locales como nacionales. Igualmente, ha sido co-autora en varias presentaciones orales y de carteles científicos en conferencias profesionales a nivel nacional.
Dr. Elizabeth Díaz Rodriguez, BS Biology Education (Cum Laude), Master in Science Teaching (Summa Laude), Doctorate in Instructional Design, research mentor in MSP project to students and teachers, 2017 Award with the article Sublevación, author of several articles, lecturer professor. Teaching and learning servant: Higher education (August 2006), a schoolteacher (August 1974) speaker, research mentor, writer, editor, instructional designer.
Thomas A. Clobes, Ph.D. California State University, Channel Islands
Thomas A. Clobes, Ph.D. is a Lecturer in the Health Sciences program at California State University Channel Islands, a Hispanic Serving Institution. He holds a Ph.D. in Health Sciences from Rutgers University. Dr. Clobes spent over 20 years in the pharmaceutical and medical device industries, bringing relevant real-world experience to the classroom. His research focuses on perspectives and attitudes towards the use of medical cannabis and how they shape health policy. He also works with patients seeking cannabinoid therapy to guide them through their treatment. Dr. Clobes serves on the Board of Trustees for Camp Ronald McDonald for Good Times, a medically supervised camp for children with cancer and their families.
Dr. Víctor M. Concepción Santiago Graduate School of Education Inter American University of Puerto Rico, Arecibo campus
Víctor M. Concepción Santiago is professor of the Graduate School of Education of the Inter American University of Puerto Rico Arecibo Campus. He Teaches courses in Research in Education, Clinical Practices in Management and Leadership, Curriculum Development and Teaching and Leaning Strategies, focusing in Active Learning Approaches. He is also Academic Program Assessment Coordinator of the Arecibo Campus for the study quantitative and qualitative data results to analyze student learning outcomes. Víctor is also member of the Board of Directors of Puerto Rico Affiliate of the Association for Supervision and Curriculum Development (PRASCD). At PRASCD he organizes professional development activities for teachers and school leaders.
Associate Professor, Department of English Bronx Community College at City University of New York
Donna Kessler-Eng is an associate professor of English at Bronx Community College (BCC). She is currently BCC’s Strong Start to Finish Resident (English), and is designing co-requisite courses for students with developmental needs in both English and reading. She earned a Ph.D. in English from the CUNY Graduate Center where she specialized in antebellum American literature and nineteenth century American medical and cultural discourse. She teaches developmental writing, composition, and literature and medicine courses. Her research interests include literature and medicine, pedagogy, first-year writing, developmental education reforms and strategies for community college students’ success. She has served as the coordinator of BCC’s Developmental Writing Program, and as the coordinator of BCC’s Tutorial Intervention Program. She was also a member of CUNY’s Developmental Writing Advisory Committee and CUNY’s Writing Discipline Council.
