Authors Volume XIV, Fall Issue
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- Driving Accessibility: Tarrant County College’s Online Campus Races Toward Accessibility for Online Courses and Communication
Authors: Kim Estes and Lindsay Nichols Foster
Abstract: This article presents Tarrant County College Connect Campus’s initiative to enhance accessibility in online courses and communication. It highlights the challenges of compliance with state and federal accessibility regulations in higher education and the legal, financial, and human impacts of non-compliance. The study discusses the disproportionately lower accommodation rates for students with disabilities at two-year colleges compared to four-year institutions. The TCC Connect Campus Accessibility Roadmap (CAR) is introduced as a comprehensive approach to creating accessible learning environments, including continuous improvement plans to align with changing regulations and new technologies.
2. ESOL in the Digital Age: Crafting a Tailored Learning Journey
Author: Carolyn A. Choate, Ed.D.
Abstract: In today’s interconnected world, the demand for English as a Second Language or Other Language (ESOL) instruction in higher education has never been greater. As the global community continues to expand, the ability to communicate effectively in English has become a valuable skill for individuals seeking to pursue a college education, advance their careers, and engage in international discourse. ESOL online courses have emerged as a popular choice for college-bound individuals looking to enhance their English language proficiency, offering accessibility and flexibility for learners from diverse backgrounds. However, these online courses also come with certain drawbacks, including reduced engagement, the need for self-discipline, and variable quality courses. Adjusting the college admission process to align with ESOL students’ language proficiency is essential for equitable access to higher education. Ultimately, the decision to pursue ESOL online courses should be based on a careful assessment of both the benefits and challenges, ensuring alignment with each individual’s unique circumstances and college-bound aspirations.
3. Impact of Growth, Purpose, and Sense of Belonging (GPS) Mindset Intervention on Student Retention Rates in Asynchronous Mathematics Courses
Author: Tanvir Prince
Abstract: This paper will study the effects of incorporating a Growth, Purpose, and Sense of Belonging (GPS) mindset intervention on student retention rates within asynchronous mathematics courses. Specifically, the research hypothesis suggests that integrating the GPS mindset intervention into these courses will yield a statistically significant improvement in student retention rates. To evaluate the impact, data were collected from Calculus III, Differential Equations, and Linear Algebra courses across multiple semesters—Fall 2018, Spring 2019, Fall 2022, and Spring 2023. Comparative analysis was performed to explore the effectiveness of the intervention. Preliminary findings from the study indicate that GPS mindset intervention plays a pivotal role in elevating student retention rates in asynchronous mathematics courses. These results contribute to the ongoing discourse on academic retention strategies and underscore the potential benefits of mindset interventions in educational settings.
4. Aplicabilidad del modelo de retención estudiantil de Berge y Huang en estudiantes a distancia a nivel graduado de una universidad privada en Puerto Rico
Author: Israel Martínez Santiago, EdD
Abstract: En este artículo se describe la aplicabilidad del modelo de retención estudiantil de Berge y Huang en estudiantes a distancia a nivel graduado de una universidad privada en Puerto Rico. El investigador desarrolló un instrumento para un estudio fenomenológico cualitativo que tuvo como objetivo dar respuesta a las preguntas de investigación. Este estudio utilizó el Modelo de Retención Estudiantil Sostenible de Berge y Huang para analizar las condiciones que influyen en la efectividad institucional para reducir la deserción desde la perspectiva de la educación a distancia. Asimismo, los factores que influyen en el desempeño de los estudiantes y los factores que contribuyen a la decisión de dejar la educación. Por último, el rol del educador con respecto al impacto en las decisiones de los estudiantes de persistir. En este estudio se utilizaron unas guías de preguntas durante el proceso de entrevistas virtuales a estudiantes y profesores desarrolladas por el investigador y validadas por un panel de 10 expertos. La muestra la conformaron cinco profesores y cinco estudiantes, para un total de 10 participantes. Según los datos recopilados, se demostró que los factores que afectan la retención de los estudiantes graduados en la educación en línea son: flexibilidad, automotivación, sistemas de apoyo, carga de trabajo, interacciones de los estudiantes, apoyo familiar, calidad del curso en línea, factor económico, crecimiento profesional y habilidades previas. Como parte de las conclusiones, se determinó lo siguiente: 1) Se validó la aplicabilidad de los factores circunstanciales del modelo de retención estudiantil de Berge y Huang (2004) a nivel graduado, diseñado originalmente para estudiantes subgraduados y 2) Se realizó una validación parcial de los factores personales e institucionales del modelo conceptual de Berge y Huang (2004).
5. Liderando la Revolución Digital: Estrategias de Evaluación en la Era del Chatbot
Author: Elizabeth Díaz-Rodriguez
Abstract: A medida que la robótica sigue avanzando, las personas pueden terminar exámenes o ensayos sin tener ningún conocimiento del tema. Por tanto, la comunidad educativa se enfrenta a dos opciones: adherirse a las prácticas docentes actuales o abrazar la disrupción digital dentro de las aulas colaborativas. Los docentes deben familiarizarse y utilizar técnicas de evaluación innovadoras que reconozcan y valoren las nuevas tecnologías disruptivas y emergentes para abordar los desafíos que plantea la inteligencia artificial (IA). El estudio presenta estrategias de evaluación diseñadas para la era del chatbot.
6. An Assessment of the Active Learning Worksheets in an Undergraduate Human Anatomy and Physiology Course
Author: Mervan Agovic
Abstract: Anatomy & Physiology I is a demanding gateway science course for community college students. It is particularly challenging for underrepresented Hispanic students who must navigate course content, language barriers, and work-related time constraints. This paper introduces a new active learning strategy to promote meaningful learning and conceptual understanding of Anatomy & Physiology, enhancing students’ academic success. The teaching strategy incorporates enhanced lecture presentations and discussions. It also includes periodic pauses for students to engage in active learning activities aligned with learning outcomes. These activities spark student interest and provide immediate feedback on their understanding of challenging topics. The study indicates that the pass rate, mainly grades of C+ and above (a requirement in all nursing courses), was consistently higher for active learning participants than those who attended traditional lectures. This evidence suggests that an active learning environment boosts academic performance among our ethnically diverse students.
7. Online Course Design Review: Quality e-Learning Practices in Higher Education
Author: Jacelyn Smallwood Ramos
Abstract: This article presents the importance of online course revision to improve best practices in distance higher education, increase student success and raise retention rates. A year-long, systematic, unified approach to online course review was conducted by a committee of Humanities professors. The aim of this paper is to share the significant enhancements made to an online course design, using the 7th Edition of Quality Matters Higher Education Rubric, to boost student engagement, performance, and satisfaction. This study discusses how each standard was applied to refine an online course. The purpose of the revision was to systematically address the standards as proposed by the QM rubric. Findings revealed areas to strengthen in each of the eight general standards resulting in the actualization of the course design to be more accessible and practical for student use. A few of the specific enhancements made as a result of the revision were the creation of a course content map, clear and predictable design, weekly email reminders, and rubrics. Student feedback confirmed positive outcomes after the successful implementation of best practices using the QM rubric.
8. La reducción poblacional y su impacto en las instituciones de PR
Author: Marcos Torres-Nazario
Abstract: Este artículo actualiza datos sobre la población de Puerto Rico y su impacto en la matrícula y en las instituciones de educación superior a otoño 2022. Además, abunda sobre la matrícula de estudiantes de grado 12, la matrícula de estudiantes a distancia y propone varias estimaciones de la matrícula universitaria del país al 2025. Para los próximos años, se estima un panorama sombrío para la supervivencia de las IES pequeñas de la Isla.
9. Actitudes del docente de las materias de español y matemáticas, de cuarto y quinto grado, durante las prácticas de inclusión con estudiantes con discapacidad en la sala de clases regular
Author: Tania Torres Meléndez
Abstract: El propósito de esta investigación fue explorar y describir las actitudes del docente de las materias de español y matemáticas, de cuarto y quinto grado, durante las prácticas de inclusión con estudiantes con discapacidades en la sala de clases regular de las escuelas elementales públicas del centro de la isla. La investigación se sustentó con la teoría sociocultural de Lev Vygotsky (1925 – 1934), el concepto de Otredad de Skliar (2002) y la teoría de Acción Razonada de Ajzen y Fishbein (1980). La metodología fue cualitativa, con diseño fenomenológico. La población fue de 251, de los cuales participaron 8 maestros regulares de cuarto y quinto grado de las materias de español y matemáticas, de las escuelas públicas elementales del centro de la isla, pertenecientes a la Región Educativa de Bayamón del Departamento de Educación de Puerto Rico (DEPR). Los hallazgos fueron interpretados y analizados con el modelo Wolcott (1994), al relacionar categorías e identificar la relación entre ellas. Las conclusiones destacaron que los docentes poseen experiencia y preparación académica, pero necesitan apoyo y capacitación para realizar sus prácticas inclusivas a estudiantes con discapacidad con actitud positiva.
10. Innovación educativa: un análisis descriptivo sobre la integración de la herramienta Prodigy como técnica de gamificación
Authors: Correa-Suárez, Lisbel M., Ed. D.; Sánchez Dávila, Mariela L., M. Ed.; and Santiago Mercado, Abigail, M. Ed.
Abstract: Para apoyar la enseñanza y facilitar el aprendizaje profundo entre los estudiantes, los educadores requieren habilidades para integrar la tecnología de manera efectiva. Particularmente en clases de matemáticas, la selección de recursos de aprendizaje orientados tecnológicamente presenta un desafío significativo. Este estudio tuvo como objetivo utilizar el paradigma SAMR para evaluar la integración de Prodigy para la gamificación aplicada en la enseñanza y el aprendizaje de matemáticas por parte de maestros de sexto grado. El modelo SAMR sirvió como un marco para evaluar cómo esta herramienta funcionaba como una sustitución, ampliación, modificación y redefinición de prácticas académicas. Empleando una metodología cualitativa, se recopilaron datos sobre el uso de Prodigy y su integración en prácticas de enseñanza a través del análisis de planes de lecciones. Los hallazgos revelaron que los maestros en todos los niveles de SAMR integraron con éxito la tecnología en la instrucción de matemáticas, remodelando en última instancia el proceso de enseñanza e impactando positivamente el rendimiento académico de los estudiantes.
11. Institutional Readiness to Digital Education: Championing 10 years
of Student and Faculty Success
Author: Dr. Carlos Morales
Abstract: Around the world, educational institutions continue to grapple with the need for change compounded by the aftereffects of the COVID-19 pandemic. It has been well forecasted that higher education institutions must change to cater to and better serve the modern learner’s needs. Learners have many expectations about their educational institutions: agility, dynamism, new ways of learning, digital learning, flexibility, and new business models. At the heart of this, an institution has embraced these expectations through an online campus. This article discusses the success of the TCC Connect Campus, conceptualized as a centralized online eLearning campus in Texas, which has embraced many of these tenets. The author will communicate the strategies employed to grow and scale academic offerings, student services, quality, and rigor and develop best practices to satisfy the needs of non-traditional students in a completely online campus. The campus will be celebrating its 10th year of operation in 2024.
12. Factores que influyen en la implementación de la tecnología en el ejercicio de enseñanza-aprendizaje
Author: Pura Centeno, UPR Río Piedras
Abstract: Los medios de producción y reproducción parten de la premisa de que quienes estudian desarrollan en los currículos las competencias necesarias para insertarse en el mundo laboral. Estas competencias incluyen y no se limitan a las relacionadas con el uso de las tecnologías y su integración en los diversos escenarios profesionales en el Siglo XXI. De acuerdo con Gramsci (1932) la hegemonía espera de las clases trabajadoras unos conocimientos necesarios para mantener los medios de producción y reproducción necesarios en las sociedades modernas. Esta premisa, cuando coincide con revoluciones industriales como la que estamos viviendo (Revolución Industrial 4.0), se ve afectada en la medida de que quienes tienen la responsabilidad de enseñar no tienen la formación ni la experiencia con las tecnologías que pudieran integrar en el ejercicio de enseñanza-aprendizaje que, eventualmente, serán parte del entorno laboral de los futuros egresados. El propósito de este ensayo fue reflexionar sobre las destrezas tecnológicas de quienes enseñan y de quienes vienen a aprender, tomando como referente dos modelos de integración de la tecnología en la enseñanza así como varias teorías del aprendizaje. El desarrollo acelerado de las tecnologías y los lapsos de tiempo entre revoluciones industriales, cada vez más cortos, dificultan el desarrollo de destrezas tecnológicas de quienes enseñan mientras que los estudiantes llegan con más destrezas tecnológicas que quienes les enseñan. Este ensayo concluye que las instituciones deberán realizar evaluaciones y revisiones curriculares en lapsos menores de tiempo mientras que los docentes deberán actualizarse en el uso y manejo de las tecnologías.
