This paper is intended to share my academic experience in a research course with teachers during COVID-19 Pandemic. The objective is to describe various active learning teaching approaches that I experimented with considering virtual classroom learning curriculum resources. These activities were conceptualized and incorporated into the course during academic recess and social curfew in Puerto Rico.
After days of professional reflection, recommendations from my academic educational leaders and related readings, five active learning approaches were selected to achieve the intended learning outcomes in a Graduate Teacher Level I, Research Course. These were: (1) using collaborative virtual classrooms, (2) providing constant motivational feedback, (3) using thinking, pairing and sharing information, (4) using authentic assessment to improve learning and (5) promoting professional research reflection to constantly improve my teaching and research skills in collaboration with the teachers.
Keywords:Virtual Learning, Teacher Research, Active Learning, COVID19 Pandemic
Authors: Thomas A. Clobes California State University Channel Islands thomas.clobes@csuci.edu and Heather Craig Alonge Walden University heather.alonge@mail.waldenu.edu
Abstract
Students of Hispanic descent make up the single largest subset of first-generation students enrolled in colleges and universities in the United States. These students have been the most affected by the economic and health consequences of the COVID-19 pandemic. They also have less support for their educational pursuits and more outside responsibilities than their continuing- generation counterparts. Best practices for creating an effective online learning environment are explored. Suggestions for helping students create social connections with instructors and fellow students are examined.
Este artículo actualiza al 2019, varios estudios realizados por el investigador relacionados con el nivel de satisfacción con los servicios académicos que ofrece el recinto de Ponce de la Universidad Interamericana de Puerto Rico los estudiantes presenciales (en inglés “face-to-face” o por las siglas F2F) y a distancia (en inglés “online” con las siglas OL). El mismo compara la satisfacción estudiantil de estos dos grupos de estudiantes en los servicios de Registraduría, Asistencia Económica, Recaudaciones, el Centro de Acceso a la Información (CAI) y el Programa de Estudios a Distancia. Los participantes de ambos grupos eran estudiantes matriculados totalmente en línea o totalmente presencial en el término de primavera de 2019. En general, ambos grupos sobrepasan el parámetro institucional de 70% de satisfacción o más en las áreas de servicio evaluadas. Sin embargo, se observó que la satisfacción de los alumnos presenciales obtuvo puntajes 14% superiores a los que tomaron cursos a distancia. Esta diferencia ha ido en aumento desde el 2012 en parte porque los servicios de estas oficinas están disponibles para todos los alumnos, indistintamente de la modalidad de estudio.
Palabras claves:satisfacción de estudiantes a distancia, servicios académicos de apoyo, online program satisfaction
La deshonestidad académica estudiantil es un problema persistente en las universidades en el mundo. El ofrecimiento de cursos en línea, y especialmente durante la pandemia del COVID-19, ha acentuado el interés por establecer estrategias de defensa, detección y prevención. El propósito de este trabajo es exponer algunas de estas estrategias y abogar por las de prevención. Comienza con el resumen de varias investigaciones acerca de la frecuencia de comportamientos asociados a la deshonestidad académica estudiantil en cursos universitarios que se ofrecen en línea. Luego, presenta algunas de las medidas aplicadas para enfrentarla. Propone 42 estrategias que pueden ayudar a prevenir los actos de deshonestidad académica en estos cursos.
Palabras claves: Deshonestidad académica; Integridad académica; Estrategias de defensa; Estrategias de detección; Estrategias de prevención
Autora: Dra. Lizbelle De Jesús-Ojeda Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ciencias Médicas lizbelle.dejesus@upr.edu
Resumen
Este artículo describe y resume los resultados de un estudio cuantitativo con alcance correlacional. El propósito del estudio fue evaluar si el nivel de satisfacción de los participantes de un ciclo de capacitación en investigación clínica y traslacional en Puerto Rico se impactaba mediante la incorporación de la tecnología móvil. Se establecieron dos enfoques principales para medir el nivel de satisfacción: social pedagógico y tecnológico. En adición, establecer las ventajas y limitaciones de utilizar un entorno interactivo móvil. La muestra consistió en los participantes inscritos en un ciclo de adiestramientos. Los participantes del estudio fueron divididos en grupo control y grupo experimental. El grupo experimental participó de un entorno interactivo móvil. Al concluir la capacitación, se administró un cuestionario virtual a ambos grupos, el cual fue diseñado por la investigadora. El instrumento fue validado por jueces expertos y se comprobó su confiabilidad mediante un proyecto piloto. Los hallazgos del estudio reflejaron que no existió diferencia estadísticamente significativa en el nivel de satisfacción entre el grupo experimental y el grupo control. Sin embargo, se constataron las principales ventajas y limitaciones de la tecnología móvil.
Palabras claves:tecnología móvil, aprendizaje móvil, educación a distancia, modalidad híbrida, educación superior
Se presenta un análisis cartográfico del concepto de ciberseguridad en la educación a distancia desde un enfoque socioformativo. La principal conclusión es que como parte de las experiencias pedagógicas se busca capacitar a personas y equipos para resolver problemas del ciberespacio en la educación a distancia. La ciberseguridad es un problema de todos. Una intensa campaña de educación basada en la estrategia de solución de problemas aminora el daño de ciberataques y ciberamenazas.
Palabras claves: ciberseguridad, educación a distancia, proactiva
