Presencia cognitiva: de lo conceptual a lo aplicado
General description of the project
El desarrollo de la “presencia” es esencial para la calidad de la educación a distancia. Pero el reto mayor está en, lograr que cada individuo se sienta psicológica, emocional y conductualmente presente en un mundo virtual. Esencialmente, cuando se trata de un entorno homologo a la realidad, pero que no es “real”. Cierto es que, la mera interacción e interactividad no resulta suficiente. Precisamente, al no tratarse únicamente de la presencia social sino la cognitiva.
Technologies
El propósito de la investigación fue examinar el alcance de la presencia cognitiva cómo resultado de la inovación tecnológica. Se utilizó cómo marco teórico las proposiciones de Roger en su teoría de la difusión de la invación. El marco sirvió de base responde la pregunta general de investigación, la cual fue: ¿en qué medida la difusión de la inovación tecnológica en las prácticas académicas de un curso en línea promovieron la presencia cognitiva? Para responder estas, se aplicó una metodología cualitativa con un enfoque de estudio de caso descriptivo. Asimismo, se considerón un curso a distancia a nivel doctoral. En efecto, se descubrió que la innovación tecnológica aumentó el grado de presencia cognitiva en los estudiantes doctorales. Un aspecto destacado fué, el uso de Flipgrid para generar diálogos autodirigidos, y con aplicación al, método socrático. Asimismo, se cumplió favorablemente con los requerimientos descritos en los procesos de difusión de la inovación de Rogers. Adicionalmente, se logró que cada individuo se sintiera emocional y conductualmente presente en un mundo virtual.
Explain project results
Algo que recalcó Moore fue que, la educación a distancia exige un estudiante capaz de saber cómo “aprendió a aprender” y otros que “conozcan como deben proceder, durante cada etapa del proceso de instrucción” (Moore, 2014, p.87). La enseñanza no tradicional siempre se trató de motivar el ejercicio de la autonomía. Era más bien, la individualización de la enseñanza o la centralización del proceso de aprendizaje en el individuo. El fomentar un alto grado de presencia permite esa acercanía entre todos, pero sobre todo, que cada estudiante sea capaz de construir y producir significados. Escencialmente, durante un proceso reflexión y discurso sostenido en una comunidad crítica de investigación (indagación). Asimismo, promover escenarios vivos de aprendizaje. Dónde la tecnología se convierte en el instrumento clave, para diseñar espacios para aprender de forma activa, colaborativa y constructiva.
Referencia:
Moore, M. G. (2019). Handbook of distance education (4th Edition). New York: Routledge Taylor and Francis Group.
Why it should be considered best practice?
Eliminar la distancia geográfica entre los y las estudiantes es el asunto primordial que vino atender la enseñanza en línea. Ahora, ese asunto ya fue atendido con los atributos de la tecnología. Sin embargo, sigue latente el asunto de la presencia, esa cercanía entre todos y todo lo que conlleve enseñar y aprender en línea. Precisamente, esta práctica promoverá esa materialización de lo virtual. De forma paralela, inovará los procesos pedagógicos con la aplicación de la tecnología. Lo que resultará en el cambio de esa aplicación de discusiones que podrían resultar mecánicas, o hasta, ensayadas. La presencia cognitiva va más allá de plantear preguntas y requierir una respuesta a cambio. Principalmente, fomenta la autonomía, pero con una autodirección eficaz. Para eso, es clave el dominio de competencias tecnológicas y pedagógicas para la enseñanza virtual.
Highlights of your proposed presentation
1. La presencia cognitiva se centra en el proceso de aprendizaje, por eso la planificación efectiva es clave para mejores resultados.
2. Es importante centrar la examinación de esta acción desde: a) las estrategias instruccionales, b) el ambientes de aprendizaje dónde ocurrió, y c) el resultado en el rendimiento académico de cada estudiante.
3. La interacción es un fáctor determinante para la generación de la presencia cognitiva, sin interacción no existe comunicación, relación, intercambio o diálogos.
The Evaluation Committee will evaluate submitted proposals based on the following criteria. Each area will be rated on a scale from 1 to 7 (1= non-satisfactory; 7 =outstanding), for a maximum of 63 points.