Alcance de la implementación de las estrategias PLTL + PBL en modalidad híbrida en el aprendizaje de conceptos de Álgebra Intermedia
DOI:
https://doi.org/10.55420/2693.9193.v13.n1.73Palabras clave:
active learning, contextualized learning, PLTL, PBL, sociocognitive interactionsResumen
El objetivo de esta investigación fue determinar el alcance de la implementación de las estrategias Peer Led Team Learning (PLTL) + Problem based Learning (PBL), en modalidad híbrida, en el aprendizaje de Radicales y Números Complejos en un curso de Álgebra. Además, se analizaron las interacciones sociocognitivas en tres dimensiones observadas mediante el uso de una bitácora: Estudiante - Estudiante, Estudiante - Peer Leader, Estudiante - Contenido. Se aplicó un diseño pre-experimental de alcance exploratorio -descriptivo. Se administró una pre y posprueba de 20 ítems a 19 estudiantes y se aplicó una rúbrica para medir la ejecución en las competencias de pensamiento crítico, razonamiento cuantitativo y científico. La intervención consistió en aplicar 4 actividades contextualizadas de PLTL+PBL. Los resultados reflejaron que un 66.67% de los estudiantes mostraron ganancias en su desempeño al comparar las puntuaciones de las pre y pospruebas. Además, al evaluar las competencias se reflejó el manejo del contenido en las situaciones contextualizadas. La combinación de las estrategias PLTL+PBL en ambiente virtual o presencial promovió el aprendizaje activo auditado mediante el uso de una bitácora de interacciones sociocognitivas, lo cual hace recomendable este proceso.
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