Autorregulación de los aprendizajes entre los graduados que estudian bajo la modalidad de educación a distancia
DOI:
https://doi.org/10.55420/2693.9193.v13.n2.124Palabras clave:
educación a distancia, autorregulación, autorregulación del aprendizaje, estudiante graduado, rendimiento académico, retenciónResumen
Resumen
El propósito de este estudio fue investigar cómo influye la autorregulación en el aprendizaje, en el éxito académico del estudiante graduado que estudia en la modalidad de la educación a distancia en una institución de educación superior localizada en el sur de Puerto Rico.
El marco teórico se fundamenta en la Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget (1968) y en la Teoría de la Andragogía de Malcom Knowles (1970). La revisión de literatura aborda diversos tópicos relacionados a la educación para adultos, educación a distancia, la autorregulación y la retención.
Es un estudio cuantitativo correlacional con una muestra probabilística. Los participantes fueron 47 estudiantes del programa graduado a distancia. Se administró un cuestionario en línea denominado “Autorregulación para el aprendizaje académico en la universidad”, elaborado por el Dr. Juan Carlos Torre. Los resultados fueron analizados usando el programa Statical Package for Social Science (SPSS) que revelaron el perfil de los estudiantes del programa graduado a distancia sobre la autorregulación del aprendizaje.
En conclusión, los estudiantes graduados a distancia poseen el conocimiento sobre el proceso de autorregulación en sus aprendizajes mediante el dominio de estrategias y el aprendizaje autónomo. Se determinó que los factores de autorregulación que influyen en el rendimiento académico son de control y verificación, son los más practicados en los educandos graduados a distancia e investigados en este estudio.
Abstract
The purpose of this study was to investigate how self-regulation in learning influences the academic success of graduate students who study in the distance education modality in a higher education institution located in the south of Puerto Rico.
The theoretical framework is based on Piaget's Theory of Cognitive Development (1968) and Malcom Knowles' Theory of Andragogy (1970). The literature review addresses various topics related to adult education, distance education, self-regulation and retention.
It is a quantitative correlational study with a probabilistic sample. The participants were 47 distance graduate program students. An online questionnaire called "Self-regulation for academic learning at the university" was administered, prepared by Dr. Juan Carlos Torre. The results were analyzed using the Statical Package for Social Science (SPSS) program that revealed the profile of the students of the distance graduate program on self-regulation of learning.
In conclusion, distance graduate students have knowledge about the self-regulation process in their learning through mastery of strategies and autonomous learning. It was determined that the self-regulatory factors that influence academic performance are control and verification, they are the most practiced in distance graduate students and investigated in this study.
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