Autorregulación de los aprendizajes entre los graduados que estudian bajo la modalidad de educación a distancia
DOI:
https://doi.org/10.55420/2693.9193.v13.n2.124Keywords:
distance education, self-regulation, self-regulation of learning, graduate student, academic performance, retentionAbstract
The purpose of this study was to investigate how self-regulation in learning influences the academic success of graduate students who study in the distance education modality in a higher education institution located in the south of Puerto Rico.
The theoretical framework is based on Piaget's Theory of Cognitive Development (1968) and Malcom Knowles' Theory of Andragogy (1970). The literature review addresses various topics related to adult education, distance education, self-regulation, and retention.
It is a quantitative correlational study with a non-probabilistic sample. The participants were 47 distance graduate program students. An online questionnaire called "Self-regulation for academic learning at the university" was administered, prepared by Dr. Juan Carlos Torre. The results were analyzed using the Statical Package for Social Science (SPSS) program that revealed the profile of the students of the distance graduate program on self-regulation of learning.
In conclusion, distance graduate students have knowledge about the self-regulation process in their learning through mastery of strategies and autonomous learning. It was determined that the self-regulatory factors that influence academic performance are control and verification, they are the most practiced in distance graduate students and investigated in this study.
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