Accesibilidad e inclusión: Asegurando el derecho a la información y la comunicación para las personas sordas
DOI:
https://doi.org/10.55420/2693.9193.v15.n2.338Palabras clave:
discapacidad, sordo, lenguaje de señas, recursos digitales, industria de alimentosResumen
Este artículo presenta un análisis descriptivo sobre la urgente necesidad de desarrollar herramientas inclusivas que faciliten la integración laboral de personas sordas en la industria alimentaria. A partir del derecho universal al trabajo, se enfatiza la falta de recursos y programas de formación en lenguaje de señas adaptados a este sector, lo que limita el acceso equitativo de esta población al mercado laboral. El estudio logró proponer, basado en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), la conceptualización de una guía práctica para capacitar a personas sordas en una fábrica de la industria de alimentos. Esta guía no solo busca mejorar la integración y eficiencia de los empleados sordos, sino también transformar las percepciones sobre la discapacidad en el ámbito alimentario. Se propone establecer un modelo de capacitación accesible que otras empresas puedan adoptar. Además, se subraya la importancia de sensibilizar a empleadores y compañeros de trabajo sobre el uso de herramientas de accesibilidad, destacando que la implementación de programas educativos adaptados a las necesidades de esta comunidad contribuiría a un ambiente laboral más inclusivo y productivo. El análisis, orientado hacia la aplicación práctica, también responde a las normativas locales e internacionales en seguridad alimentaria, evidenciando los beneficios de contar con una fuerza laboral diversa y equitativa.
Métricas
Citas
Administración de Rehabilitación Vocacional. (s.f.). Transformando vidas. Recuperado de https://www.arv.pr.gov/
Alba Pastor, C. (2018). Diseño Universal para el Aprendizaje: Educación para todos y prácticas de enseñanza inclusivas. Madrid: Morata.
Baker, C., & McKenzie, T. (2018). Incorporating Sign Language in the Workplace: A Practical Guide for Employers. Workplace Diversity Press.
CAST. (2011). Universal Design for Learning Guidelines, version 2.0. Wakefield, MA: Center for Applied Special Technology. Recuperado de http://www.educadua.es/html/dua/pautasDUA/dua_pautas.html
Chahini, T., Mendes, A., & Silva, N. (2020). Relevance of Learning Brazilian Sign Language to The Socialization of Deaf People. International Journal for Innovation Education and Research. Recuperado de https://doi.org/10.31686/ijier.vol8.iss9.2638
Colegio de Educación Especial y Rehabilitación Integral. (n.d.). Quiénes somos. Recuperado de https://www.coderipr.com/quienes-somos
Disability: In. (2024). 2024 Disability Equality Index Report. Recuperado de chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://disabilityin-bulk.s3.amazonaws.com/2024/DEI/2024+Disability+Equality+Index+Report_Final+508.pdf
Duncan, J., Lee, J., & Foster, M. (2020). Engaging with Deaf Employees: Effective Communication Strategies in the Workplace. Journal of Accessibility and Design for All, 10(2), 43-58.
Feliú-Mójer, M. (18 de octubre de 2021). CienciaPR launches mental health videos in sign language. CienciaPR. Recuperado de https://www.cienciapr.org/en/blogs/equipo-informa/cienciapr-launches-mental-health-videos-sign-language
Fuentes-Luque, A., & González-Irizarry, P. L. (2020). Understanding the Urgent Need for Subtitling for the Deaf and Hard of Hearing in the Spanish-Speaking Greater
Antilles. Journal of Audiovisual Translation, 3(2), 286–309. Recuperado de https://doi.org/10.47476/jat.v3i2.2020.122
Fundación Bensadoun Laurent. (n.d.). Programa capacidad inclusiva. Recuperado de https://fundacionbl.org/programa-capacidad-inclusiva/
Fundación Prodis. (2024). Nuestra historia. Recuperado de https://fundacionprodis.org/quienes-somos/la-fundacion-prodis-y-su-centro-especial-de-empleo/nuestra-historia
Fundación Puertorriqueña Síndrome Down. (s.f.). Programa de empleo sostenido. Recuperado de https://sindromedownpr.org/programa-de-empleo-sostenido/
Huang, Y., & Sui, Z. (2020). Visual Accessibility: Enhancing Communication for Deaf Employees. International Journal of Disability, Development and Education, 67(3), 332-347.
Instituto de Estadísticas de Puerto Rico. (2019). Estudio de necesidades de la comunidad sorda en Puerto Rico. Recuperado de https://estadisticas.pr/en/resultados-necesidades-comunidad-sorda
Institutos Nacional de la Salud. (2023). NIH total workforce demographics for fiscal year 2023 fourth quarter. Recuperado de https://www.edi.nih.gov/services/workforce-data-insights/NIH-total-workforce-demographics
Institutos Nacional de la Salud. (17 de enero de 2024). NIH Style Guide. Recuperado de https://www.nih.gov/nih-style-guide/disabilities
Naciones Unidas. (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. Asamblea General, Resolución 217 A (III). Recuperado de https://www.un.org/es/about-us/universal-declaration-of-human-rights
Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura & Organización Panamericana de la Salud. (2016). Manual para manipuladores de
alimentos. FAO & OPS. Recuperado de https://www.fao.org/3/i5775s/i5775s.pdf
Organización Mundial de la Salud. (2021). World Report on Disability. https://www.who.int/publications/i/item/world-report-on-disability
P&G (Procter and Gamble). (12 de octubre de 2020). P&G I Inclusive From Day One [Archivo de Vídeo]. Youtube. Recuperado de https://youtu.be/b9gGq7nsJJY?si=rRp4g4EaG1KaQLLo
Powers, A. (2021). Understanding the Needs of Deaf Employees: A Guide for Employers. Human Resource Management Review, 31(1), 104-118.
Punch, R., Creed, P. A., & Hyde, M. B. (2006). Career barriers perceived by hard-of-hearing adolescents: Implications for practice from a mixed-methods study.
Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 11(2), 224-237. Recuperado de https://doi.org/10.1093/deafed/enj023
SIL International. (2020). The Puerto Rican Deaf Community. Recuperado de https://www.sil.org/resources/publications/entry/44066
Steinfeld, E., & Maisel, J. (2012). Universal Design: Creating Inclusive Environments. Wiley.
United States Census Bureau (2023). American Community Survey 1-Year Estimates. Recuperado de https://data.census.gov/table/ACSST1Y2023.S1810?g=040XX00US72
Vite, R., Martinez, J., & Ortega, L. (2023). The Role of Assistive Technology in Enhancing Employment Opportunities for Deaf Individuals. Disability Studies Quarterly, 43(1), 15-30.
Zapata Lesmes, C., Suárez García, M. C., Acosta Solano, J., & Bonfante Rodríguez, M. C. (2018). Modelo para producción de contenidos digitales educativos para inclusión de sordos. Corporación Universitaria Rafael Núñez. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/333609695
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Lisbel M. Correa Suárez, Ada Norely López Santiago
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Open Access Policy Statement
HETS Online Journal has adopted an open access policy and provides immediate access to its content free of charge to the reader. The journal does not pass on the cost of publication or submission of manuscripts, known as an Article Processing Charge (APC), to authors.
HOJ is licensed under CC-BY-NC-SA.
