Course-Based Undergraduate Research Experiences’ Influence on STEM Belonging
DOI:
https://doi.org/10.55420/2693.9193.v15.n2.331Palabras clave:
experiencia de investigación de pregrado integrada en el curso, sentido de pertenencia en STEM, estudiantes subrepresentados en STEM, institución al servicio de los Hispanos, beneficio de la experiencia de investigación en pregradoResumen
Las Experiencias de Investigación de Pregrado Basadas en Cursos (CUREs) ofrecen oportunidades escalables para que estudiantes universitarios participen en investigaciones científicas auténticas, y estudios previos sugieren su potencial para mejorar la retención en STEM y fomentar el sentido de pertenencia. Este estudio examina los efectos de las CUREs en el sentido de pertenencia en STEM entre estudiantes de una Institución al Servicio de los Hispanos, con un enfoque en la influencia moderadora de variables demográficas como la etnicidad, el género, el estatus de ayuda financiera y la condición de ser estudiante universitario de primera generación.
Utilizando una encuesta antes y después de la intervención con 115 participantes en cuatro cursos de ciencias de la salud, medimos el sentido de pertenencia en las subdisciplinas STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) utilizando la escala de Actitudes Estudiantiles hacia Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (S-STEM). Los resultados revelaron aumentos significativos en ingeniería/tecnología (t(114) = -5.88, p < .001) después de la intervención de CUREs. Se observó una interacción significativa entre la etnicidad hispana/latina y el sentido de pertenencia en matemáticas. Los estudiantes no hispanos/latinos reportaron un aumento estadísticamente significativo en la pertenencia en matemáticas, mientras que los estudiantes hispanos/latinos, a pesar de tener puntuaciones iniciales más altas, no mostraron un cambio significativo (F(1, 84) = 6.74, p =.011, ?² = .074). Estos hallazgos subrayan la complejidad de fomentar el sentido de pertenencia en STEM, especialmente entre grupos históricamente marginados.
Este estudio destaca limitaciones en el diseño del instrumento, la necesidad de datos longitudinales y la importancia de intervenciones culturalmente adaptadas para mejorar la pertenencia en STEM. Las investigaciones futuras deberían explorar enfoques cualitativos y medidas alternativas, como la encuesta de Persistencia en las Ciencias (PITS), para captar experiencias más matizadas y alinearse mejor con las dimensiones psicosociales de la pertenencia. Estos hallazgos contribuyen a comprender cómo optimizar las CUREs para apoyar a poblaciones estudiantiles diversas y promover la equidad en los campos de STEM.
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