La retención y la deserción en línea: fenómeno de un modelo educativo virtual
DOI:
https://doi.org/10.55420/2693.9193.v2.n2.103Keywords:
educación a distancia, educación superiorAbstract
Para las instituciones postsecundarias, conocer e identificar los factores que actualmente contribuyen a fomentar que sus estudiantes en li?nea culminen satisfactoriamente sus cursos, es una prioridad para evitar el efecto contrario y adverso de la desercio?n.
Una investigacio?n realizada en el 2010, a 263 estudiantes en li?nea, revelo? resultados que permitieron ampliar el espectro de las estrategias recomendadas para trabajar con este tipo de retencio?n. La base teo?rica utilizada fue el modelo de retencio?n de Bean y Metzner (1985), el cual fue actualizado a rai?z del estudio.
El ana?lisis de datos reafirmo? que estudiar cursos a distancia ofrece al estudiante la ventaja de hacerlo con flexibilidad en te?rminos de tiempo, disponibilidad y accesibilidad y redunda en la oportunidad que tiene el estudiante de compartir ma?s con su familia y atender sus responsabilidades laborales. Tambie?n se encontro? que el escaso apoyo y participacio?n activa de los profesores, junto al insuficiente o inexistente apoyo tecnolo?gico ofrecido al estudiante, es nocivo para la retencio?n y perjudicial para la institucio?n.
La solucio?n a este moderno reto educativo es un asunto que las instituciones que abrazaron esta modalidad de ensen?anza deben priorizar creando controles de calidad para ganar prestigio acade?mico y gozar de buena salud fiscal.
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