{"id":13719,"date":"2019-12-17T00:22:40","date_gmt":"2019-12-17T04:22:40","guid":{"rendered":"https:\/\/hets.org\/?p=13719"},"modified":"2019-12-17T00:22:40","modified_gmt":"2019-12-17T04:22:40","slug":"guias-para-el-apoyo-de-un-estudiante-a-distancia-no-tradicional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/hets.org\/newdesign\/guias-para-el-apoyo-de-un-estudiante-a-distancia-no-tradicional\/","title":{"rendered":"Gu\u00edas para el apoyo de un estudiante a distancia no tradicional"},"content":{"rendered":"<p><strong>General Description of the Project:<\/strong><br \/>\nLa literatura habla de un estudiante a distancia que para ser exitoso debe tener un perfil espec\u00edfico. Sin embargo, la experiencia que tenemos como instituci\u00f3n nos ha llevado a conocer un perfil diferente del estudiante que opta por esta modalidad. Durante esta conferencia se discutir\u00e1 los mitos y realidades del perfil del estudiante en l\u00ednea. Adem\u00e1s, se presentar\u00e1 el modelo de apoyo al estudiante en l\u00ednea que National University College &#8211; Division Online para retener al estudiante que rompe con los paradigmas de lo que debe ser, seg\u00fan la literatura, un estudiante en l\u00ednea.<\/p>\n<p><strong>Description of the Technology(ies) Used:<\/strong><br \/>\nPara la implementaci\u00f3n de este modelo de apoyo y retenci\u00f3n para el estudiante en l\u00ednea se utilizan diversas herramientas tecnol\u00f3gicas que van encaminadas hacia el logro de las metas del estudiante, entre las que se encuentran:<\/p>\n<ul>\n<li>Share Point &#8211; para comunicaci\u00f3n entre los asesores acad\u00e9micos y seguimiento al estudiante<\/li>\n<li>Big Blue Button &#8211; para las videoconferencias semanales de la facultad con sus estudiantes.<\/li>\n<li>Canvas &#8211; sistema de gesti\u00f3n educativa<\/li>\n<li>Turnitin &#8211; herramienta para la prevenci\u00f3n de deshonestidad intelectual.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Highlights:<br \/>\n<\/strong>Entre los aspectos que se destacan en la presentaci\u00f3n est\u00e1n los siguientes:<\/p>\n<ul>\n<li>Perfil del estudiante a distancia descrito en la literatura<\/li>\n<li>Perfil del estudiante a distancia no tradicional<\/li>\n<li>Modelo de apoyo al estudiante a distancia de National University College &#8211; Divisi\u00f3n Online<\/li>\n<li>Implementaci\u00f3n del modelo de apoyo<\/li>\n<li>Resultados de retenci\u00f3n por curso<\/li>\n<li>Educaci\u00f3n a distancia para la inclusi\u00f3n social<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"color: #0000ff\"><a style=\"color: #0000ff\" href=\"https:\/\/hets.org\/hets-best-practices-showcase-2020\/2020-best-practices-showcase-schedule\/\">Return to\u00a02020 Best Practices Showcase- Schedule<\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>General Description of the Project: La literatura habla de un estudiante a distancia que para ser exitoso debe tener un perfil espec\u00edfico. Sin embargo, la experiencia que tenemos como instituci\u00f3n nos ha llevado a conocer un perfil diferente del estudiante que opta por esta modalidad. Durante esta conferencia se discutir\u00e1 los mitos y realidades del [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":18,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_genesis_hide_title":false,"_genesis_hide_breadcrumbs":false,"_genesis_hide_singular_image":false,"_genesis_hide_footer_widgets":false,"_genesis_custom_body_class":"","_genesis_custom_post_class":"","_genesis_layout":"","ngg_post_thumbnail":0,"pgc_sgb_lightbox_settings":"","footnotes":""},"categories":[11],"tags":[],"class_list":{"0":"post-13719","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","6":"category-hets-best-practices-showcase-2020","7":"entry"},"featured_image_src":null,"featured_image_src_square":null,"author_info":{"display_name":"rcontreras","author_link":"https:\/\/hets.org\/newdesign\/author\/rcontreras\/"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/hets.org\/newdesign\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13719","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/hets.org\/newdesign\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/hets.org\/newdesign\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/hets.org\/newdesign\/wp-json\/wp\/v2\/users\/18"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/hets.org\/newdesign\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=13719"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/hets.org\/newdesign\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13719\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/hets.org\/newdesign\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13719"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/hets.org\/newdesign\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=13719"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/hets.org\/newdesign\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=13719"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}