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Article 1<\/strong>: Course-Based Undergraduate Research Experiences\u2019 Influence on STEM Belonging<\/p>\n\n\n\n Authors:<\/strong> Kristen Faye Linton, MSW, Ph.D., kristen.linton@csuci.edu; Blair S. Barker, MPH, lair.barker@csuci.edu; Jasmine M. Betka, MPH, jasmine.betka@csuci.edu; and Thomas A. Clobes, Ph.D. thomas.clobes@csuci.edu<\/p>\n\n\n\n Abstract: <\/strong>Course-Based Undergraduate Research Experiences (CUREs) offer scalable opportunities for undergraduate students to engage in authentic scientific research, with prior studies suggesting their potential to enhance STEM retention and foster a sense of belonging. This study examines the effects of CUREs on STEM belonging among students at a Hispanic-Serving Institution, focusing on the moderating influence of demographic variables such as ethnicity, gender, financial aid status, and first-generation college status. Using a pre- and post-intervention survey with 115 participants across four health sciences courses, we measured belonging in STEM subfields (science, technology, engineering, and math) using the Student Attitudes Toward Science, Technology, Engineering, and Math (S-STEM) scale.<\/p>\n\n\n\n Results revealed significant increases in engineering\/technology (t(114) = -5.88, p < .001) following the CUREs intervention. There was notable interaction between Hispanic\/Latino ethnicity and math belonging. Non-Hispanic\/Latino students reported a statistically significant increase in math belonging, while Hispanic\/Latino students, despite higher initial scores, showed no significant change (F(1, 84) = 6.74, p = .011, \u03b7\u00b2 = .074). These findings underscore the complexity of fostering belonging in STEM, particularly for historically minoritized groups.<\/p>\n\n\n\n This study highlights limitations in instrument design, the need for longitudinal data, and the importance of culturally tailored interventions to enhance STEM belonging. Future research should explore qualitative approaches and alternative measures, such as the Persistence in the Sciences (PITS) survey, to capture nuanced experiences and better align with psychosocial dimensions of belonging. The findings contribute to understanding how CUREs can be optimized to support diverse student populations and promote equity in STEM fields.<\/p>\n\n\n\n Article<\/strong> 2: <\/strong>RLHF y RLAIF, Revoluci\u00f3n Silenciosa de la Retroalimentaci\u00f3n Educativa<\/em><\/p>\n\n\n\n Author:<\/strong> D\u00edaz Rodr\u00edguez, Elizabeth, ediaz79@uagm.edu<\/a><\/p>\n\n\n\n Abstract:<\/strong> El aprendizaje reforzado a partir de comentarios se ha consolidado como una t\u00e9cnica innovadora en el campo del aprendizaje autom\u00e1tico, permitiendo los modelos de inteligencia artificial (IA). La investigaci\u00f3n compara el RLHF (Reinforcement Learning Human Feedback) y el RLAIF (Reinforcement Learning from AI Feedback). La mayor\u00eda de las investigaciones manifiestan una inclinaci\u00f3n preferencial hacia el modelo RLAIF por su escabilidad (Khedri & H\u00f6glund, 2023; Lee et al., 2022 & Zhichao et al., 2024). Otros investigadores proponen un enfoque h\u00edbrido, integrando ambas alternativas (Dakota, M.,2024). Ambos enfoques se complementan para mejorar el proceso de aprendizaje.<\/em><\/p>\n\n\n\n Article 3: <\/strong>La poblaci\u00f3n y matr\u00edcula universitaria de Puerto Rico: A\u00f1os 2013 al 2023<\/em><\/p>\n\n\n\n Author:<\/strong> Torres-Nazario, Marcos, mtorres@ponce.inter.edu<\/a><\/p>\n\n\n\n Resumen:<\/em><\/strong> Este art\u00edculo actualiza a oto\u00f1o 2023, datos sobre la poblaci\u00f3n de Puerto Rico y su impacto en la matr\u00edcula y en las instituciones de educaci\u00f3n superior (IES). En general, la reducci\u00f3n en la poblaci\u00f3n y la matr\u00edcula universitaria se sostiene. Los datos revelan que, por los pasados tres a\u00f1os, m\u00e1s de la mitad de los estudiantes universitarios del pa\u00eds han tomado al menos un curso en l\u00ednea. De continuar la reducci\u00f3n poblacional, as\u00ed como de la matr\u00edcula universitaria, se estima que para los pr\u00f3ximos ocurrir\u00e1n ajustes medulares en la composici\u00f3n de las IES de Puerto Rico (Torres-Nazario, 2023), espec\u00edficamente en las IES peque\u00f1as y muy peque\u00f1as.<\/em><\/p>\n\n\n\n Article<\/strong> 4: <\/strong>Breve inventario de los programas de educaci\u00f3n a distancia en Puerto Rico al 2024<\/em><\/p>\n\n\n\n Author:<\/strong> Torres-Nazario, Marcos, mtorres@ponce.inter.edu<\/a><\/p>\n\n\n\n Resumen:<\/em><\/strong> Este art\u00edculo tiene como objetivo divulgar a la comunidad acad\u00e9mica universitaria del pa\u00eds, la oferta universitaria a distancia licenciada por la Junta de Instituciones Postsecundarias (JIP) para agosto de 2024. <\/em><\/a>La misma se desglosa desde los certificados profesionales, graduados y postgraduados hasta los grados de asociado, bachillerato, maestr\u00eda y doctorado. En general, se encontr\u00f3 que, para el oto\u00f1o de 2024, la oferta a distancia en Puerto Rico constaba de 448 programas acad\u00e9micos, lo que representa un incremento del 278% cuando se compara con el oto\u00f1o de 2020. Al igual que en estudios previos (Torres, 2013, 2014, 2020), los programas en la disciplina de Empresas dominan la oferta en l\u00ednea. No obstante, a diferencia de otros a\u00f1os, se encontr\u00f3 un incremento significativo en programas de Ciencias de la Salud, Ciencias Naturales y Tecnolog\u00eda, Ciencias Sociales y Humanidades. Por su parte, aparentemente la oferta de programas en l\u00ednea en el campo de la educaci\u00f3n est\u00e1 llegando a un punto de saturaci\u00f3n.<\/em><\/p>\n\n\n\n Article<\/strong> 5: <\/strong>Introducing the COTE Framework: A Practical Guide for Faculty<\/p>\n\n\n\n Authors:<\/strong> Marjanovic, Ana; Guevara, Carlos; amarjanovic@hostos.cuny.edu<\/a>; cguevara@hostos.cuny.edu <\/p>\n\n\n\n Abstract:<\/strong> The Compass of Online Teaching Excellence (COTE) Framework is a structured, research-based resource developed by Hostos EdTech to enhance online course quality, foster student engagement, and support inclusive learning environments. It provides faculty with practical tools and checklists aligned with institutional policies and best pedagogical practices, integrating Universal Design for Learning (UDL) principles, accessibility standards, and evolving modalities such as hybrid, HyFlex, and AI-enhanced learning. The framework is structured around four Keystones\u2014Course Structure, Technology Integration, Student Engagement, and Community Building\u2014each reinforced by Omni Elements that ensure adaptability and inclusivity. COTE also includes guidance on AI usage, emphasizing academic integrity while leveraging technology for improved learning experiences. As a pilot initiative, its implementation is being assessed through faculty adoption rates, student engagement, and course quality improvements, with plans for integration into institutional teaching certification programs.<\/p>\n\n\n\n Article<\/strong> 6:<\/strong> Redefiniendo la Ansiedad Acad\u00e9mica en la Educaci\u00f3n a Distancia: Estrategias Innovadoras para Crear Ambientes de Aprendizaje M\u00e1s Sostenibles y Humanizados.<\/em><\/p>\n\n\n\n Authors<\/strong>: Correa-Su\u00e1rez, Lisbel M.; lmcorrea@ponce.inter.edu<\/a>; Rodr\u00edguez Amaro, Yaniz A. yaniz.rodriguez1@upr.edu<\/a><\/p>\n\n\n\n Abstract<\/strong>: La ansiedad acad\u00e9mica, un fen\u00f3meno ampliamente experimentado por estudiantes de educaci\u00f3n a distancia, es potenciada por factores como la desconexi\u00f3n social, la autogesti\u00f3n del aprendizaje y la presi\u00f3n derivada de evaluaciones formales, en especial los ex\u00e1menes supervisados. Este art\u00edculo profundiza en las causas de la ansiedad dentro del entorno de aprendizaje virtual, abordando c\u00f3mo los desaf\u00edos tecnol\u00f3gicos y pedag\u00f3gicos pueden impactar el bienestar estudiantil. Asimismo, se proponen estrategias innovadoras y pr\u00e1cticas para mitigar estos efectos, destacando la necesidad de acompa\u00f1amiento acad\u00e9mico personalizado, una reconfiguraci\u00f3n de los m\u00e9todos evaluativos y el uso de tecnolog\u00eda adaptativa, con el fin de construir espacios de aprendizaje m\u00e1s inclusivos y emocionalmente seguros.<\/em><\/p>\n\n\n\n Article<\/strong> 7:<\/strong> Accesibilidad e Inclusi\u00f3n: Asegurando el Derecho a la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n para las Personas Sordas<\/em><\/p>\n\n\n\n Authors:<\/strong> Lisbel M. Correa Su\u00e1rez, Ed.D.; lmcorrea@ponce.inter.edu<\/a>; Ada Norely L\u00f3pez Santiago, B.A.; alopezsa@ponce.inter.edu<\/p>\n\n\n\n Abstract:<\/strong> Este art\u00edculo presenta un an\u00e1lisis descriptivo sobre la urgente necesidad de desarrollar herramientas inclusivas que faciliten la integraci\u00f3n laboral de personas sordas en la industria alimentaria. A partir del derecho universal al trabajo, se enfatiza la falta de recursos y programas de formaci\u00f3n en lenguaje de se\u00f1as adaptados a este sector, lo que limita el acceso equitativo de esta poblaci\u00f3n al mercado laboral. El estudio logr\u00f3 proponer, basado en los principios del Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje (DUA), la conceptualizaci\u00f3n de una gu\u00eda pr\u00e1ctica para capacitar a personas sordas en una f\u00e1brica de la industria de alimentos. Esta gu\u00eda no solo busca mejorar la integraci\u00f3n y eficiencia de los empleados sordos, sino tambi\u00e9n transformar las percepciones sobre la discapacidad en el \u00e1mbito alimentario. Se propone establecer un modelo de capacitaci\u00f3n accesible que otras empresas puedan adoptar. Adem\u00e1s, se subraya la importancia de sensibilizar a empleadores y compa\u00f1eros de trabajo sobre el uso de herramientas de accesibilidad, destacando que la implementaci\u00f3n de programas educativos adaptados a las necesidades de esta comunidad contribuir\u00eda a un ambiente laboral m\u00e1s inclusivo y productivo. El an\u00e1lisis, orientado hacia la aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica, tambi\u00e9n responde a las normativas locales e internacionales en seguridad alimentaria, evidenciando los beneficios de contar con una fuerza laboral diversa y equitativa.<\/em><\/p>\n\n\n\nTo learn about the authors of previous Issues click here<\/a><\/h2>\n\n\n\n