{"id":3807,"date":"2024-05-02T13:32:00","date_gmt":"2024-05-02T13:32:00","guid":{"rendered":"https:\/\/hets.org\/ejournal\/?p=3807"},"modified":"2024-05-02T22:58:15","modified_gmt":"2024-05-02T22:58:15","slug":"authors-volume-xiii-spring-issue-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/hets.org\/ejournal\/authors-volume-xiii-spring-issue-2\/","title":{"rendered":"Authors Volume XIII, Spring Issue"},"content":{"rendered":"\n
\n
 HETS Online Journal<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
  1. Power BI para la Visualizaci\u00f3n de Datos en Instituciones Educativas<\/strong><\/a>
    Autora<\/strong>
    L\u00f3pez Robledo, Diana M.<\/strong>
    Catedr\u00e1tica Auxiliar, Departamento de Administraci\u00f3n de Empresas y Ciencias en Computadoras, Universidad de Puerto Rico en Ponce
    diana.lopez2@upr.edu<\/a>

    Resumen:<\/strong>
    Power BI es actualmente el l\u00edder en el mercado de las herramientas de inteligencia de negocios. A trav\u00e9s de la literatura se puede ver que el uso y los beneficios de Power BI no deben asociarse exclusivamente con empresas que vendan productos o servicios.  Por lo tanto, en este estudio se estableci\u00f3 la siguiente pregunta de investigaci\u00f3n: \u00bfPuede ser Power BI una herramienta de utilidad en las instituciones educativas que ofrecen servicios a estudiantes hispanos?  Para responder la pregunta, se llev\u00f3 a cabo un estudio cualitativo para describir y analizar el proceso de desarrollo de tableros utilizando Power BI en una instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior en Puerto Rico.  Los hallazgos muestran que se logr\u00f3 el desarrollo de tableros en Power BI con tres objetivos principales: (1) presentaci\u00f3n de datos institucionales, (2) presentaci\u00f3n de resultados de investigaciones y (3) presentaci\u00f3n de resultados de aval\u00fao del aprendizaje estudiantil.  Se encontr\u00f3 que la presentaci\u00f3n de datos institucionales a trav\u00e9s de los tableros permite tomar decisiones informadas basadas en datos, lo cual es parte fundamental de la planificaci\u00f3n efectiva en una instituci\u00f3n. Adem\u00e1s, el uso de Power BI permite enfocar esfuerzos y recursos en la direcci\u00f3n correcta.<\/li><\/ol>\n\n\n\n
    1. Humanismo Digital en la Educaci\u00f3n a Distancia y el Dise\u00f1o Instruccional<\/strong><\/a>
      Autoras
      Batiz Cartagena, Marisol<\/strong>
      Ana G M\u00e9ndez University Online
      mabatiz@uagm.edu

      Rivera Cintr\u00f3n, Aixa<\/strong>
      Ana G M\u00e9ndez University Online
      airivera@uagm.edu

      Resumen<\/strong>
      La educaci\u00f3n a distancia se presenta como una alternativa educativa con gran auge dado sus beneficios para adquirir un aprendizaje. Este aprendizaje precisa de un andamiaje enfocado en el estudiante como centro y protagonista. El estudiante presenta unas necesidades dado por su condici\u00f3n \u201chumana\u201d y vale la pena reflexionar el aplicar el \u201chumanismo\u201d a metodolog\u00eda de ense\u00f1anza. Tanto la administraci\u00f3n, dise\u00f1ador instruccional e instructor, entre otros, requieren por consiguiente, tener las competencias habilidosas para transformar un proceso sistem\u00e1tico y en ocasiones solo centrado en el cumplimiento de dicho proceso, en uno que busque enfocarse en las necesidades del estudiante como individuo.<\/li><\/ol>\n\n\n\n
      1. Relaci\u00f3n entre las destrezas de informaci\u00f3n con la ansiedad bibliotecaria experimentada por estudiantes subgraduados en la modalidad a distancia.<\/strong><\/a>

        Autora<\/strong>
        Garriga Vidal, Giselle M.<\/strong>
        Bibliotecaria Sala de Investigaciones, Universidad Polit\u00e9cnica de Puerto Rico y Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto de Ponce
        ggar8463@interponce.edu

        Resumen<\/strong>
        El prop\u00f3sito de esta investigaci\u00f3n fue examinar la percepci\u00f3n de estudiantes subgraduados a distancia sobre su nivel de dominio de los conceptos umbrales asociados con las destrezas de informaci\u00f3n, y la relaci\u00f3n con el nivel de ansiedad bibliotecaria que identificaron experimentar. La investigaci\u00f3n fue de car\u00e1cter cuantitativo, con dise\u00f1o no experimental y alcance correlacional. Se administr\u00f3 un cuestionario electr\u00f3nico, conformado por dos instrumentos: la Escala de Percepci\u00f3n para las Destrezas de Informaci\u00f3n de Doyle et al. (2019), y la Escala de Ansiedad Bibliotecaria en Entornos Virtuales, basado en la Escala de Ansiedad Bibliotecaria de Bostick (1992). Participaron 50 estudiantes de 21 a\u00f1os o m\u00e1s, cursando su segundo a\u00f1o en adelante de un bachillerato ofrecido totalmente a distancia en una universidad privada en Puerto Rico. Los resultados sugieren que los participantes tienen una percepci\u00f3n alta sobre su nivel de dominio de los conceptos umbrales para las destrezas de informaci\u00f3n, y que experimentan un nivel leve de ansiedad bibliotecaria. Esta correlaci\u00f3n negativa permite inferir en la importancia del desarrollo de las destrezas de informaci\u00f3n en estudiantes subgraduados a distancia, para de esta forma, disminuir sus niveles de ansiedad bibliotecaria, los cuales resultan ser adversos en el desempe\u00f1o acad\u00e9mico de los estudiantes (Onwuegbuzie & Jiao, 2004).<\/li><\/ol>\n\n\n\n
        1. Identifying Dissertation Challenges of Hispanic Graduate Students<\/strong><\/a>
          Author
          Giust, Amanda M.<\/strong>
          Albizu University
          agiust@albizu.edu

          Abstract
          Writing and research assistance for doctoral students writing dissertations via one-on-one tutoring sessions was implemented at an HSI in the southeastern United States. This exploratory sequential mixed methods study aimed to inform the specific challenges of Hispanic graduate students completing dissertations at HSIs and identify the next steps for student support. Data were collected through an online survey completed by tutors (n=3) upon completion of each tutoring session. A total of 398 responses were analyzed and coded. Results demonstrated three major themes: writing skills (n=324), research skills (n=125), and general graduate student skills (n=20). Writing challenges included implementing APA style correctly, effectively summarizing articles, beginning chapter outlines, organizing information in dissertation drafts, and writing the literature review chapter. Research challenges included conducting a systematic literature review, analyzing data and finding themes, organizing results, going through the IRB process, locating articles using databases, and interpreting literature.<\/li><\/ol>\n\n\n\n
          1. Closing the Equity Gap and Improving the Success of All Students in Anatomy and Physiology through a Scaffolded Approach<\/strong><\/a>

            Author<\/strong>
            Ellison, Irina V.<\/strong>
            Associate Professor and Associate Dean, School of Health and Natural Sciences, Mercy College<\/strong>
            iellison@mercy.edu

            Abstract<\/strong>
            The importance of a diverse healthcare workforce has been highlighted and supported by the literature as a key factor in reducing healthcare disparities and improving access to and quality of healthcare among underserved populations.  However, minorities remain underrepresented throughout the health professions, and in New York, the Hispanic population is particularly underrepresented across the health professions.  The largest private Hispanic Serving Institution (HSI) in NY state, Mercy College has a robust health professions program.  However, Anatomy and Physiology (A&P), the gateway course for most health professions students, is the number one obstacle to persistence in those majors.  In addition, this obstacle disproportionately impacts Hispanic students with a resultant equity gap in student success.  Through a multi-pronged scaffolded approach, which involved developing and implementing evidence-based inclusive practices, we have closed the equity gap and improved the overall student success of all students in A&P 1 lecture and lab, even in the face of COVID.  <\/li><\/ol>\n\n\n\n
            1. Autorregulaci\u00f3n de los Aprendizajes entre los Graduados que Estudian bajo la Modalidad de Educaci\u00f3n a Distancia<\/strong><\/a>

              Autora
              Torres<\/strong><\/strong> V\u00e9lez, Milagros<\/strong>
              Especialista en Dise\u00f1o curricular y multimedios
              Universidad Interamericana de Puerto Rico
              mvelezto@ponce.inter.edu

              Resumen<\/strong>
              El prop\u00f3sito de este estudio fue investigar c\u00f3mo influye la autorregulaci\u00f3n en el aprendizaje, en el \u00e9xito acad\u00e9mico del estudiante graduado que estudia en la modalidad de la educaci\u00f3n a distancia en una instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior localizada en el sur de Puerto Rico. El marco te\u00f3rico se fundamenta en la Teor\u00eda del Desarrollo Cognitivo de Piaget (1968) y en la Teor\u00eda de la Andragog\u00eda de Malcom Knowles (1970). La revisi\u00f3n de literatura aborda diversos t\u00f3picos relacionados a la educaci\u00f3n para adultos, educaci\u00f3n a distancia, la autorregulaci\u00f3n y la retenci\u00f3n. Es un estudio cuantitativo correlacional con una muestra no probabil\u00edstica. Los participantes fueron 47 estudiantes del programa graduado a distancia. Se administr\u00f3 un cuestionario en l\u00ednea denominado \u201cAutorregulaci\u00f3n para el aprendizaje acad\u00e9mico en la universidad\u201d, elaborado por el Dr. Juan Carlos Torre. Los resultados fueron analizados usando el programa Statistical Package for Social Sciences (SPSS) que revelaron el perfil de los estudiantes del programa graduado a distancia sobre la autorregulaci\u00f3n del aprendizaje. En conclusi\u00f3n, los estudiantes graduados a distancia poseen el conocimiento sobre el proceso de autorregulaci\u00f3n en sus aprendizajes mediante el dominio de estrategias y el aprendizaje aut\u00f3nomo. Se determin\u00f3 que los factores de autorregulaci\u00f3n que influyen en el rendimiento acad\u00e9mico son de control y verificaci\u00f3n, son los m\u00e1s practicados en los educandos graduados a distancia e investigados en este estudio.<\/li><\/ol>\n\n\n\n
              1. Estado de situaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior en Puerto Rico a oto\u00f1o\u00a0de\u00a02021<\/strong><\/a>

                Autor
                Torres-Nazario, Marcos<\/strong>
                Catedr\u00e1tico de Educaci\u00f3n
                Universidad Interamericana de Puerto Rico-Ponce
                mtorres@ponce.inter.edu<\/a><\/a><\/a>

                Resumen<\/strong>
                Este art\u00edculo comparte informaci\u00f3n sobre la poblaci\u00f3n de Puerto Rico y su impacto en la matr\u00edcula universitaria del pa\u00eds. Adem\u00e1s, incluye informaci\u00f3n sobre la matr\u00edcula de estudiantes a distancia y proyecciones de la matr\u00edcula total del pa\u00eds al 2025. Para los pr\u00f3ximos a\u00f1os, se estima que ocurrir\u00e1n grandes cambios significativos en la cantidad y la composici\u00f3n de las IES del pa\u00eds.<\/li><\/ol>\n\n\n\n
                1. Enhancing Linear Algebra Learning through Computational Thinking: A Project-Based Approach<\/strong><\/a>

                  Author<\/strong>
                  Prince, Tanvir<\/strong>
                  Associate Professor, Department of Mathematics, <\/strong>Hostos Community College, <\/strong>City University of New York (CUNY)
                  tprince@hostos.cuny.edu<\/a><\/a>

                  Abstract<\/strong>
                  This article discusses the integration of computational thinking concepts, including algorithm, coding, abstraction, decomposition, debugging, and pattern recognition, into a Linear Algebra course in a community college in the fall of 2022. Through the implementation of project-based learning (PBL), we aimed to enhance students’ understanding of linear algebra topics while familiarizing them with essential computational thinking concepts. A pre-and post-survey assessed the students’ familiarity with the concepts. The results indicated a significant improvement in the students’ understanding of computational thinking concepts and their application in linear algebra.<\/li><\/ol>\n\n\n\n

                  To learn more about the authors of previous issues click here<\/a><\/h3>\n\n\n\n
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                   HETS Online Journal<\/a><\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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