{"id":3362,"date":"2022-05-03T19:17:29","date_gmt":"2022-05-03T19:17:29","guid":{"rendered":"http:\/\/hets.org\/ejournal\/?p=3362"},"modified":"2022-05-03T19:17:29","modified_gmt":"2022-05-03T19:17:29","slug":"articles-tab","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/hets.org\/ejournal\/articles-tab\/","title":{"rendered":"Articles tab"},"content":{"rendered":"\n

Article 1: Nomophobia and its Effects on the Psychosocial and Physical Health of University Students<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Author:
Dr. Edna M. Oyola N\u00fa\u00f1ez<\/a>
Ana G. M\u00e9ndez Recinto Gurabo, Puerto Rico
emoyola@hotmail.com <\/p>\n\n\n\n

Abstract<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Mobile technology had an effect on the lives of all people during the 21st century. Excessive cellphone use could be considered a behavioral addiction. After the emergence of the concept of technological addiction, the term nomophobia is used to refer to cellphone dependence. Excessive cellphone use has also raised concerns about its possible physical implications. The purpose of this quantitative, descriptive and correlational study was to investigate the knowledge university students have about nomophobia and the physical, emotional and social effects it can cause. A questionnaire was administered to 100 participants using the Survey Monkey<\/em>\u00a9 platform. The results demonstrated that 68% of participants were unaware of the term nomophobia. However, the results reflected a significant correlation between what nomophobia is and the physical and psychosocial effects in the interviewees. Nomophobia, and the areas to which it relates, is a component that needs to be further evaluated.<\/p>\n\n\n\n

Keywords<\/em>: nomophobia, smartphone use, college students, technology<\/p>\n\n\n\n

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Article 2: Student Performance in Four Teaching Modalities and Covid-19 in a Research Course at a Hispanic Serving Institution<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Author:
Kristen Faye Linton, MSW, Ph.D.<\/a>
California State University Channel Islands
kristen.linton@csuci.edu<\/p>\n\n\n\n

Abstract<\/strong><\/p>\n\n\n\n

This study aimed to assess the differential outcomes of students at a Hispanic Serving Institution based on ethnicity, teaching modality, and pre-post pandemic. Descriptive statistics of students\u2019 (N = 117) writing scores, course grades, and retention were reported. All student grades were best for the asynchronous modalities whether virtual or face-to-face. The Hispanic students\u2019 grades were best in course sections with face-to-face interactions; they struggled more than others during the Covid-19 pandemic.
<\/p>\n\n\n\n

Keywords: teaching modality; blended teaching; higher education; virtual teaching;
online teaching<\/p>\n\n\n\n

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Article 3: Factores que inciden en la intencio\u0301n de abandono de los estudiantes de enfermeri\u0301a en li\u0301nea<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Author:
Dra. Alice V. Romero P\u00e9rez<\/a>
NUC University, Divisi\u00f3n Online<\/strong>
aromero2@nuc.edu<\/p>\n\n\n\n

Prof. Jorge L\u00f3pez Goglad<\/a>
Universidad Ana G. M\u00e9ndez<\/strong>
jorgelopez135@gmail.com<\/p>\n\n\n\n

Abstract<\/strong><\/p>\n\n\n\n


En este art\u00edculo se describen los hallazgos de la investigaci\u00f3n que tuvo como objetivo principal identificar los factores que inciden en la intenci\u00f3n de abandonar de los estudiantes de enfermer\u00eda que estudian en l\u00ednea. La investigadora utiliz\u00f3 como marco conceptual un Modelo Modificado de
Abandono del Estudiante de Enfermer\u00eda Matriculado en L\u00ednea basado en el modelo NURS desarrollado por Jeffreys (2012). Este modelo est\u00e1 constituido por siete categor\u00edas de variables: (1) variables de trasfondo; (2) factores afectivos; (3) factores acad\u00e9micos; (4) factores de medioambiente; (5) resultados acad\u00e9micos; (6) resultados psicol\u00f3gicos y (7) factores de
integraci\u00f3n profesional. La investigaci\u00f3n fue de car\u00e1cter cuantitativo descriptivo correlacional y participaron 90 estudiantes de enfermer\u00eda matriculados en la modalidad en l\u00ednea de una instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior en Puerto Rico, representando el 57.3% de la poblaci\u00f3n elegible. Para la recolecci\u00f3n de los datos, se utiliz\u00f3 un cuestionario elaborado por la
investigadora y se distribuy\u00f3 de forma electr\u00f3nica. Luego de analizar los datos, se valid\u00f3 parcialmente el Modelo Modificado de Abandono del Estudiante de Enfermer\u00eda Matriculado en L\u00ednea. De este modelo, todas las dimensiones del proceso correlacionaron, baja, moderada o fuertemente entre s\u00ed, exceptuando las variables de trasfondo y solo las dimensiones de factores
acad\u00e9micos y resultados psicol\u00f3gicos mostraron relaci\u00f3n con la intenci\u00f3n de abandonar. Se destaca que los resultados de la presente investigaci\u00f3n solo se pueden aplicar a la muestra que particip\u00f3 del estudio y no necesariamente a la poblaci\u00f3n general de estudiantes de enfermer\u00eda a distancia, debido a que la muestra fue representativa del 57.3% de la poblaci\u00f3n. Por razones “administrativas” la investigadora no tuvo el tiempo necesario para alcanzar un n\u00famero mayor de participantes del cohorte.<\/em><\/p>\n\n\n\n


Palabras claves: educaci\u00f3n en l\u00ednea, estudiante de enfermer\u00eda, intenci\u00f3n de abandono o intenci\u00f3n de abandonar, modelo NURS, variables de trasfondo o caracter\u00edsticas sociodemogr\u00e1ficas, factores afectivos, factores acad\u00e9micos, factores de medioambiente, resultados acad\u00e9micos, resultados psicol\u00f3gicos, factores de integraci\u00f3n profesional<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Article 4: Educacio\u0301n virtual: Retencio\u0301n Estudiantil y Retos que Enfrenta la Educacio\u0301n Superior ante la Pandemia COVID-19<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Author:
Dra. Diana Rivera<\/a>
Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto de Ponce
drivera@ponce.inter.edu <\/p>\n\n\n\n

Abstract<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Las instituciones de educaci\u00f3n superior enfrentan grandes retos ante el surgimiento del COVID19 que requieren el desarrollo de estrategias de retenci\u00f3n, dada una situaci\u00f3n sin precedentes. Para explorar dichos retos, se llev\u00f3 a cabo una revisi\u00f3n de literatura en diversas bases de datos locales, nacionales e internacionales. A partir de la investigaci\u00f3n realizada, se concluy\u00f3 que existe una experiencia limitada del cambio de la modalidad presencial a la virtual, falta de recursos por parte de las instituciones y del estudiante y la capacidad del docente para enfrentar estos retos. De la misma manera, se encontr\u00f3 que las situaciones econ\u00f3micas forman parte de la
problem\u00e1tica y del reto que enfrentan las instituciones ante el surgimiento de la pandemia. Una de las principales estrategias de retenci\u00f3n de las instituciones de educaci\u00f3n superior es el uso de la tecnolog\u00eda. Se destac\u00f3 tambi\u00e9n, la necesidad de redise\u00f1ar los ambientes educativos, transformar el curr\u00edculo, utilizar estrategias din\u00e1micas y el trato individual de los estudiantes. Finalmente, en el caso de las estrategias de retenci\u00f3n empleadas por los docentes, se destac\u00f3 el trato al estudiante y su aspecto emocional.
<\/em><\/p>\n\n\n\n

Palabras claves: educaci\u00f3n virtual, retenci\u00f3n, educaci\u00f3n superior, pandemia, COVID-19<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Article 5: Autopercepci\u00f3n de los docentes y la percepci\u00f3n de los alumnos sobre su dominio de las competencias profesionales necesarias para impartir cursos en l\u00ednea<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Author:
Dra. Cinthia Rivera Jim\u00e9nez<\/a>
NUC University
cinthiarivera_jimenez@hotmail.com<\/p>\n\n\n\n

Abstract<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El prop\u00f3sito principal de esta investigaci\u00f3n consisti\u00f3 en conocer: Autopercepci\u00f3n de los docentes y la percepci\u00f3n de los alumnos sobre su dominio de las competencias profesionales necesarias para impartir cursos en l\u00ednea, para dar a conocer las fortalezas y las \u00e1reas de necesidades de
capacitaci\u00f3n del docente en l\u00ednea. Para ello, se utiliz\u00f3 como marco de referencia la teor\u00eda de Capital Humano de Gary Becker (1983), para fundamentar y guiar las variables de contexto de competencias de \u00edndole: pedag\u00f3gicas, sociales, tecnol\u00f3gicas, investigativas y liderazgo. Asimismo, se interrelacion\u00f3 el modelo de Campos et al. (2010). La muestra estuvo compuesta de docentes y alumnos de los programas de asociado y bachillerato en l\u00ednea de: Administraci\u00f3n de empresas, Justicia criminal y Tecnolog\u00eda, Ciencias aliadas a la Salud y Educaci\u00f3n General (PEG)
de una instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior en Puerto Rico durante el cohorte de mayo a junio de 2021. En esta investigaci\u00f3n participaron 43 docentes y 136 estudiantes. Para la recopilaci\u00f3n de los datos se utilizaron dos cuestionarios dise\u00f1ados por la investigadora que se distribuyeron de
forma electr\u00f3nica. Uno para evaluar las percepciones de los alumnos sobre las competencias profesionales de los docentes para impartir cursos en l\u00ednea de una instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior en Puerto Rico y otro para la autopercepci\u00f3n de los docentes sobre su dominio de las mismas competencias profesionales. Ambos instrumentos se basaron en la investigaci\u00f3n de Campos et al. (2010). En funci\u00f3n de los an\u00e1lisis obtenidos y los resultados, se evidenci\u00f3 que, desde la percepci\u00f3n de los docentes, estos indicaron poseer mucho dominio sobre estas competencias. Mientras que, desde la perspectiva de los alumnos, los docentes poseen bastante dominio. Se concluye que, desde la percepci\u00f3n de ambos grupos, los docentes necesitan mejorar algunos indicadores de estas cinco competencias para impartir la ense\u00f1anza en l\u00ednea. Los resultados obtenidos podr\u00e1n generar criterios a ser considerados para assessment en cursos y programas, as\u00ed como revisar el plan de desarrollo y capacitaci\u00f3n docente en el presente y en el futuro.<\/p>\n\n\n\n


Palabras claves: educaci\u00f3n en l\u00ednea, competencias docentes en l\u00ednea, percepci\u00f3n del estudiante, modelo de competencias docente en l\u00ednea, capital humano<\/p>\n\n\n\n

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Article 6: Evaluaci\u00f3n de un programa de Administraci\u00f3n de Empresas a distancia de una instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior en Puerto Rico<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Author:
Stephanie Jim\u00e9nez Torres, Ed.D.<\/a>
Universidad Interamericana de Puerto Rico
sjimenez@ponce.inter.edu<\/p>\n\n\n\n

Abstract<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Este art\u00edculo resume los resultados de un estudio mixto cuyo prop\u00f3sito fue evaluar un programa a distancia de Administraci\u00f3n de Empresas en una instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior en Puerto Rico. Para este estudio se utilizaron las variables de contexto, insumo, producto y proceso del modelo de evaluaci\u00f3n CIPP y los lineamientos te\u00f3ricos de Robert Gagn\u00e9. El an\u00e1lisis de datos identific\u00f3 el estatus actual sobre las necesidades de fortalecimiento del programa, las \u00e1reas con oportunidad de desarrollo, la potencialidad curricular, indicadores de lealtad de los estudiantes, as\u00ed como las nuevas necesidades de formaci\u00f3n en el contexto de educaci\u00f3n a distancia. El estudio permiti\u00f3 la validaci\u00f3n del perfil estudiantil que demanda una educaci\u00f3n universitaria a distancia atemperada a la realidad del mercado laboral y a sus caracter\u00edsticas como estudiante adulto que trabaja. Adem\u00e1s de fundamentar aspectos de acreditaci\u00f3n, calidad y otros relacionados a la satisfacci\u00f3n con los servicios acad\u00e9micos que ofrece el programa. Se promueve que esta evaluaci\u00f3n sirva de modelo para evaluar otros programas a distancia en esta y otras instituciones, en un momento hist\u00f3rico donde las Instituciones de Educaci\u00f3n Superior (IES) han migrado a la educaci\u00f3n virtual a ra\u00edz de la pandemia declarada por la enfermedad de COVID-19. Por lo cual, hay mayores retos y desaf\u00edos en la rendici\u00f3n de cuentas.<\/p>\n\n\n\n

Identificadores<\/em>: evaluaci\u00f3n de programas a distancia, programa de administraci\u00f3n de empresas, modelo CIPP, calidad en la educaci\u00f3n a distancia<\/p>\n\n\n\n

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