{"id":3197,"date":"2021-10-29T19:10:30","date_gmt":"2021-10-29T19:10:30","guid":{"rendered":"http:\/\/hets.org\/ejournal\/?p=3197"},"modified":"2022-05-05T04:00:08","modified_gmt":"2022-05-05T04:00:08","slug":"impacto-de-la-tecnologia-movil-en-el-nivel-de-satisfaccion-de-los-aprendices-ventajas-y-limitaciones","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/hets.org\/ejournal\/impacto-de-la-tecnologia-movil-en-el-nivel-de-satisfaccion-de-los-aprendices-ventajas-y-limitaciones\/","title":{"rendered":"Impacto de la Tecnolog\u00eda M\u00f3vil en el Nivel de Satisfacci\u00f3n de los Aprendices: Ventajas y Limitaciones"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-text-align-center\">Autora:<br><a href=\"https:\/\/hets.org\/ejournal\/2021\/10\/29\/dra-lizbelle-de-jesus-ojeda\/\">Dra. Lizbelle De Jes\u00fas-Ojeda<\/a><br>Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ciencias M\u00e9dicas lizbelle.dejesus@upr.edu<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Resumen<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Este art\u00edculo describe y resume los resultados de un estudio cuantitativo con alcance correlacional. El prop\u00f3sito del estudio fue evaluar si el nivel de satisfacci\u00f3n de los participantes de un ciclo de capacitaci\u00f3n en investigaci\u00f3n cl\u00ednica y traslacional en Puerto Rico se impactaba mediante la incorporaci\u00f3n de la tecnolog\u00eda m\u00f3vil. Se establecieron dos enfoques principales para medir el nivel de satisfacci\u00f3n: social pedag\u00f3gico y tecnol\u00f3gico. En adici\u00f3n, establecer las ventajas y limitaciones de utilizar un entorno interactivo m\u00f3vil. La muestra consisti\u00f3 en los participantes inscritos en un ciclo de adiestramientos. Los participantes del estudio fueron divididos en grupo control y grupo experimental. El grupo experimental particip\u00f3 de un entorno interactivo m\u00f3vil. Al concluir la capacitaci\u00f3n, se administr\u00f3 un cuestionario virtual a ambos grupos, el cual fue dise\u00f1ado por la investigadora. El instrumento fue validado por jueces expertos y se comprob\u00f3 su confiabilidad mediante un proyecto piloto. Los hallazgos del estudio reflejaron que no existi\u00f3 diferencia estad\u00edsticamente significativa en el nivel de satisfacci\u00f3n entre el grupo experimental y el grupo control. Sin embargo, se constataron las principales ventajas y limitaciones de la tecnolog\u00eda m\u00f3vil.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Palabras claves:<\/strong><em> <\/em>tecnolog\u00eda m\u00f3vil, aprendizaje m\u00f3vil, educaci\u00f3n a distancia, modalidad h\u00edbrida, educaci\u00f3n superior<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/hets.org\/ejournal\/files\/2021\/10\/Article-5-Tecnologia-Movil-Ventajas-y-Limitaciones-Final-Oct-2021.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>Descargue aqu\u00ed el art\u00edculo en formato PDF<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n<!--more-->\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Autora:Dra. Lizbelle De Jes\u00fas-OjedaUniversidad de Puerto Rico, Recinto de Ciencias M\u00e9dicas lizbelle.dejesus@upr.edu Resumen Este art\u00edculo describe y resume los resultados de un estudio cuantitativo con alcance correlacional. El prop\u00f3sito del estudio fue evaluar si el nivel de satisfacci\u00f3n de los participantes de un ciclo de capacitaci\u00f3n en investigaci\u00f3n cl\u00ednica y traslacional en Puerto Rico se [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":12,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[285,299],"tags":[],"class_list":["post-3197","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-fall-issue-october-2021","category-volume-xii"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/hets.org\/ejournal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3197","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/hets.org\/ejournal\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/hets.org\/ejournal\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/hets.org\/ejournal\/wp-json\/wp\/v2\/users\/12"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/hets.org\/ejournal\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3197"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/hets.org\/ejournal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3197\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3414,"href":"https:\/\/hets.org\/ejournal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3197\/revisions\/3414"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/hets.org\/ejournal\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3197"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/hets.org\/ejournal\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3197"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/hets.org\/ejournal\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3197"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}