{"id":270,"date":"2014-10-27T19:00:43","date_gmt":"2014-10-27T19:00:43","guid":{"rendered":"http:\/\/hets.org\/ejournal\/?p=270"},"modified":"2014-10-28T18:43:27","modified_gmt":"2014-10-28T18:43:27","slug":"270","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/hets.org\/ejournal\/270\/","title":{"rendered":"Los estudiantes a distancia de Puerto Rico: Datos por nivel y tipo de instituci\u00f3n ."},"content":{"rendered":"

Los estudiantes a distancia de Puerto Rico: Datos por nivel y tipo de instituci\u00f3n<\/p>\n

Por \u00a0Marcos Torres-Nazario Ed.D. IR Certificate<\/p>\n

Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto de Ponce<\/p>\n

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Los estudiantes a distancia de Puerto Rico: Datos por nivel y tipo de instituci\u00f3n<\/p>\n

Resumen<\/p>\n

En este art\u00edculo se ofrecen datos estad\u00edsticos sobre la matr\u00edcula a distancia de Puerto Rico por nivel acad\u00e9mico y sector educativo para oto\u00f1o 2012.\u00a0 La informaci\u00f3n se obtuvo de un extracto de la base de datos de los cuestionarios IPEDS por instituci\u00f3n y nivel educativo de Puerto Rico. \u00a0Los datos revelan que para ese t\u00e9rmino acad\u00e9mico, hab\u00eda un total de 38,571 estudiantes en cursos a distancia, ya fuera totalmente o de forma combinada. Adem\u00e1s, se encontr\u00f3 que aproximadamente 9 de cada 10 estudiantes estaban matriculados en cursos de nivel subgraduado de 34 IES privadas. \u00a0Con esta informaci\u00f3n, se estima que para la IES el mercado de la educaci\u00f3n a distancia del pa\u00eds represent\u00f3 ingresos por aproximadamente 100 millones de d\u00f3lares para el a\u00f1o acad\u00e9mico 2012-13.<\/p>\n

Identificadores<\/p>\n

\u201cmatr\u00edcula a distancia\u201d,\u00a0 \u201cestudiantes totalmente en l\u00ednea\u201c, \u201conline student enrollment\u201d<\/p>\n

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Introducci\u00f3n<\/p>\n

Cada vez es mayor el n\u00famero de universidades y colegios en los Estados Unidos que est\u00e1n movi\u00e9ndose de ense\u00f1ar clases presenciales a ense\u00f1ar cursos combinados o totalmente a distancia (Keengwe y Kidd, 2010). Esto a su vez, est\u00e1 transformando de forma acelerada el modelo educativo tradicional al que est\u00e1bamos acostumbrados (Santamans, 2014). Sobre este aspecto, Allen y Seaman (2014), destacan que la proporci\u00f3n de instituciones de educaci\u00f3n superior que creen que la educaci\u00f3n a distancia es un componente cr\u00edtico de su estrategia a largo plazo increment\u00f3 durante la d\u00e9cada de 2003 al 2013. Cifras de los Estados Unidos se\u00f1alan que de los 21.3 millones de estudiantes universitarios, cerca de 7.1 tomaron al menos un curso a distancia, lo que representa el 33.5% de todos estudiantes (Allen y Seiman, 2014). Tan importante es el aumento de la matr\u00edcula de estudiantes a distancia en los EE.UU., que el cuestionario de oto\u00f1o de 2012 de los \u201cIntegrated Postsecondary Data System\u201d (IPEDS) requiri\u00f3 que todas las instituciones de educaci\u00f3n superior (IES) incluyeran informaci\u00f3n de los estudiantes que tomaron contenidos exclusivamente a trav\u00e9s de educaci\u00f3n a distancia (Ginder, 2014). En este informe se describen datos publicados en oto\u00f1o 2012 de 34 instituciones de educaci\u00f3n superior (IES) que tuvieron estudiantes matriculados en un grado o certificado (ie. degree\/certificate seeking) a distancia en Puerto Rico. Tambi\u00e9n, se ofrece un estimado del mercado potencial de la educaci\u00f3n a distancia del pa\u00eds.<\/p>\n

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Preguntas de investigaci\u00f3n<\/p>\n

Para este informe, se plantaron las siguientes preguntas de investigaci\u00f3n:<\/p>\n

1.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00bfCu\u00e1l es el n\u00famero de estudiantes universitarios del pa\u00eds que tomaron cursos a distancia en el oto\u00f1o de 2012?<\/p>\n

2.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00bfEn qu\u00e9 tipo de instituciones est\u00e1 matriculado el estudiantado de educaci\u00f3n superior?<\/p>\n

3.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00bfCu\u00e1l es el tama\u00f1o del mercado de los estudiantes a distancia del pa\u00eds?<\/p>\n

Definici\u00f3n de t\u00e9rminos<\/p>\n

Para este estudio, la mayor\u00eda de las definiciones relacionadas con las caracter\u00edsticas de los estudiantes y las instituciones, se obtuvieron del glosario de t\u00e9rminos de los IPEDS (NCES, 2014). Entre estas se destacan las siguientes:<\/p>\n

1.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 B\u00fasqueda de grado o certificado (degree\/certificate seeking) \u2013 se refiere a estudiantes matriculados en cursos por cr\u00e9dito conducentes a un grado o certificado o galard\u00f3n formal reconocido.<\/p>\n

2.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Instituciones que otorgan grados (degree granting institution) \u2013 se refiere a un colegio, universidad u otra instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior que confiere un reconocimiento oficial de la finalizaci\u00f3n con \u00e9xito de un programa de estudios.<\/p>\n

3.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Sistema integrado de datos de educaci\u00f3n\u00a0 post-secundaria (Integrated Postsecondary Education Data System-IPEDS) –\u00a0 se refiere al Sistema de recolecci\u00f3n de datos post-secundarios que realiza el \u201cNational Centere for Educational Statistics (NCES). Todas las IES que tienen un acuerdo con la Oficina de Educaci\u00f3n Postsecundaria del Departamento de Educaci\u00f3n y que utilizan fondos de T\u00edtulo IV deben proveer informaci\u00f3n sobre los siguientes componentes:\u00a0 Institutional Characteristics (IC); 12-month Enrollment (E12);Completions (C); Human Resources (HR) composed of Employees by Assigned Position (EAP), Fall Staff (S),and Salaries (SA); Fall Enrollment (EF); Graduation Rates (GRS); Finance (F); and Student Financial Aid (SFA).<\/p>\n

4.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Educaci\u00f3n a distancia\/aprendizaje a distancia \u2013 se refiere a la educaci\u00f3n que utiliza una o m\u00e1s tecnolog\u00edas para ofrecer instrucci\u00f3n a los estudiantes que est\u00e1n\u00a0separados del instructor y as\u00ed apoyar la interacci\u00f3n regular y compartir materiales entre los estudiantes y el instructor de forma sincr\u00f3nica o asincr\u00f3nica. Hassenburg (2009, p. 7), la define como \u201cun proceso de educaci\u00f3n formal en el que la mayor parte de la instrucci\u00f3n ocurre cuando el estudiante y el instructor no est\u00e1n en el mismo lugar o al mismo tiempo\u201d. En este an\u00e1lisis es sin\u00f3nimo de aprendizaje a distancia, en l\u00ednea, \u201conline\u201d o educaci\u00f3n no presencial.<\/p>\n

5.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Estudiantes a distancia \u2013 para este estudio se define como el conteo sencillo de estudiantes que tomaron al menos un curso a distancia en el oto\u00f1o de 2012. El mismo combina los estudiantes que tomaron al menos un curso (tambi\u00e9n llamados estudiantes h\u00edbridos) con aquellos que tomaron exclusivamente o totalmente sus cursos a distancia.<\/p>\n

6.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Instituciones de Educaci\u00f3n Superior (IES) \u2013 t\u00e9rmino utilizado en los IPEDS para definir a una instituci\u00f3n o escuela que est\u00e1 acreditada a nivel universitario por una agencia o asociaci\u00f3n reconocida por el Secretario de Educaci\u00f3n de los EE.UU.\u00a0 Estas escuelas\u00a0 ofrecen al menos un a\u00f1o de estudios conducente a un grado y son elegibles para participar de los programas de asistencia financiera de T\u00edtulo IV (NCES, s.f.). Para este estudio se refiere a todas aquellas instituciones de educaci\u00f3n superior en Puerto Rico autorizadas por el Consejo de Educaci\u00f3n de Puerto Rico.<\/p>\n

Metodolog\u00eda<\/p>\n

Esta es una investigaci\u00f3n cuantitativa de tipo descriptivo. La informaci\u00f3n se recopil\u00f3 del IPEDS Data Center, de la que se obtuvo informaci\u00f3n sobre los estudiantes matriculados en cursos a distancia en el oto\u00f1o de 2012. Las consultas se realizaron durante los meses de mayo y junio de 2014. La b\u00fasqueda produjo una serie de listas con 81 IES. De la misma se eliminaron las oficinas centrales de la UIPR, UPR y SUAGM. En este proceso se encontr\u00f3 que el Data Center de los IPEDS no ten\u00eda datos sobre los estudiantes a distancia del Sistema Ana G. M\u00e9ndez. Para atender este aspecto, el investigador se comunic\u00f3 con la Dra. Migdalia Torres, Rectora del Campus Virtual del SUAGM, quien consigui\u00f3 que la Vicepresidencia Auxiliar de Estad\u00edsticas Institucionales del SUAGM nos proveyera los datos necesarios para esta investigaci\u00f3n.<\/p>\n

Hallazgos generales de la matr\u00edcula universitaria a distancia en Puerto Rico<\/p>\n

A continuaci\u00f3n se describen los hallazgos generales sobre los estudiantes a distancia y las IES que atienden esta matr\u00edcula en Puerto Rico. La primera pregunta planteaba lo siguiente: \u00bfCu\u00e1l es el n\u00famero de estudiantes universitarios del pa\u00eds que tomaron cursos a distancia en el oto\u00f1o de 2012? Sobre este aspecto, se encontr\u00f3 lo siguiente:<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Datos del \u201cIntegrated Postsecondary Education Data System (IPEDS) revelan que para el oto\u00f1o de 2012, en 78 IES de Puerto Rico hab\u00eda una matr\u00edcula total de 240,282 estudiantes universitarios, graduado y subgradado. De estos, un total de 221,882 eran estudiantes que buscaban un grado universitario (Degree\/certificate-seeking). Este dato corresponde a 78 instituciones de educaci\u00f3n superior que ofrecen grados universitarios (degree granting institutions) y que son participantes de programas de financiaci\u00f3n federal de T\u00edtulo IV.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 De las 78 IES, solo 34 (44%) indicaron tener estudiantes en la modalidad a distancia. En general, estas 34 IES ten\u00edan una matr\u00edcula total de 161,071 estudiantes, lo que equivale al 73% de la matr\u00edcula de estudiantes graduados y subgraduados que buscaban un grado universitario en el oto\u00f1o de 2012. Esto incluye a instituciones multicampus como la Universidad Interamericana de Puerto Rico, el Sistema Ana G. M\u00e9ndez y la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica, entre otras.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 En general, para el oto\u00f1o de 2012, 38,571 estudiantes (16%) estuvieron matriculados totalmente o en al menos un curso a distancia en 34 de las 78 IES de Puerto Rico (NCES, 2014). Es importante destacar que este c\u00f3mputo considera el total de estudiantes universitarios del pa\u00eds, ya que algunos pueden estar tomando cursos en l\u00ednea como requisitos de admisi\u00f3n a estudios graduados o por educaci\u00f3n continua. Aparentemente, las otras 44 IES no ofrecen cursos a distancia o no someten esta informaci\u00f3n en sus IPEDS.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Si tomamos como base las 78 IES del pa\u00eds y su matr\u00edcula total, un total de 5,761 (2%) se matricularon exclusivamente a distancia (v\u00e9ase Figura 1). De estos, 1,876 (33%) resid\u00edan fuera de Puerto Rico.<\/p>\n

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Figura 1: Matr\u00edcula en oto\u00f1o 2012 de las 78 IES del pa\u00eds por tipo de estudiante<\/p>\n

\"fig<\/a><\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Pero si utilizamos como n\u00famero base los datos de las 34 IES que ofrecen cursos en l\u00ednea en el pa\u00eds, estos datos representan el 24% de los 161,071 estudiantes matriculados en las mismas. Igualmente, los estudiantes matriculados exclusivamente a distancia representan el 4% de las 34 instituciones que ofrecieron cursos a distancia en el 2012 (v\u00e9ase Figura 2).<\/p>\n

Figura 2: Tasa de matr\u00edcula por tipo de estudiante y por IES<\/p>\n

\"fig<\/a><\/p>\n

La segunda pregunta de investigaci\u00f3n planteaba lo siguiente: \u00bfEn qu\u00e9 tipo de instituci\u00f3n est\u00e1 matriculado el estudiantado de educaci\u00f3n superior de Puerto Rico? Las IES en Puerto Rico se clasifican en una de tres categor\u00edas seg\u00fan el tipo de control: privadas sin fines de lucro, privadas con fines de lucro y privadas. En general, los datos revelan:<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 De los 161, 071 estudiantes matriculados en las 34 instituciones que ofrecen cursos a distancia en Puerto Rico en el oto\u00f1o 2012, un total de 121,557 (75%) estaban matriculados en 26 IES privadas sin fines de lucro y 9,297 (6%) estaban en cinco IES privadas con fines de lucro. Por \u00faltimo, el sistema p\u00fablico de la UPR ten\u00eda tres instituciones con 1303 estudiantes, lo que represent\u00f3 cerca del 1% de la matricula total de las IES que ofrecen cursos en l\u00ednea en esa fecha (v\u00e9ase Tabla 1).<\/p>\n

Tabla 1: Matr\u00edcula por control de la instituci\u00f3n y tipo de matr\u00edcula<\/p>\n

\"tabla<\/a><\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Se encontr\u00f3 que 35,644 (92%) de los 38,571 estudiantes a distancia que ten\u00edan al menos un curso a distancia estaban matriculados en curso del nivel subgraduado. Solo 2,927 (8%) de todos los estudiantes a distancia estaban matriculados en cursos de nivel graduado (v\u00e9ase Tabla 2).<\/p>\n

Tabla 2: Matr\u00edcula de las 34 IES que ofrecen cursos en l\u00ednea por nivel educativo<\/p>\n

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\"tabla2-<\/a><\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 De los 38,571 estudiantes a distancia del pa\u00eds, un total de 26,316 (68%) estaban matriculados en 9 de los 11 recintos que conforman el sistema de la Universidad Interamericana de Puerto Rico. La Universidad del Sagrado Coraz\u00f3n ten\u00eda 3,523 (9.1%) estudiantes y National University College ten\u00eda 1,344 (3.5%). \u00a0Por otra parte, solo tres de los once recintos del sistema UPR informaron en sus IPEDS estudiantes a distancia. Los 1,303 (3.4%) estudiantes corresponden a los recintos de Aguadilla, Mayag\u00fcez y R\u00edo Piedras. Un desglose detallado de cada una de las 34 IES se incluye en la Tabla 3. Es importante destacar que en la Tabla 3, por limitaciones de espacio, los datos correspondientes a los sistemas de la UIPR, SUAGM, EDP College, Caribbean University y la PUCPR fueron agregados.<\/p>\n

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Tabla 3: Matr\u00edcula total, totalmente a distancia y con al menos un curso por tipo de instituci\u00f3n<\/p>\n

\"Tabla<\/a><\/p>\n

Fuente: IPEDS Data Center (http:\/\/nces.ed.gov\/ipeds\/datacenter\/)<\/p>\n

*Nota: Datos del SUAGM fueron provistos por la Vicepresidencia Auxiliar de Estad\u00edsticas Institucionales. Combina UT, UMET y UNE.<\/p>\n

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La tercera pregunta de investigaci\u00f3n planteaba lo siguiente: \u00bfCu\u00e1l es el tama\u00f1o del mercado de los estudiantes a distancia del pa\u00eds? \u00a0Para estimar el tama\u00f1o de este mercado se utilizaron los datos compilados en la tabla de Costos de Matr\u00edcula de Universidades e Institutos de Puerto Rico para el 2012 y 2013 (Noticel, s.f.). No se pudo calcular el costo por cr\u00e9dito de UNINI ya que no se informa en su p\u00e1gina ni en los IPEDS. Tambi\u00e9n, para este estimado se utiliz\u00f3 la informaci\u00f3n recopilada en la Tabla 2 de este estudio, espec\u00edficamente la proporci\u00f3n de estudiantes matriculados en el nivel subgraduado y graduado. Adem\u00e1s, se establecieron los siguientes criterios:<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Se estim\u00f3 un costo promedio por cr\u00e9dito subgraduado en $170 y el graduado en $200 con la tabla publicada por Noticel (s.f.). Tambi\u00e9n, se estim\u00f3 en $150 en cuotas \u00a0por semestre acad\u00e9mico, lo que para algunas IES es sumamente conservador.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Para el primer semestre, se consider\u00f3 un creditaje promedio de 12 cr\u00e9ditos por semestre y 6 cr\u00e9ditos para los estudiantes h\u00edbridos subgraduados.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 En el caso de los estudiantes graduados, se estim\u00f3 un promedio de 9 cr\u00e9ditos graduados por semestre totalmente a distancia y seis para los estudiantes h\u00edbridos.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Los ingresos del segundo primer semestre se proyectaron a base del 95% de lo estimado para el primer semestre.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Los datos en la Tabla 4 revelan que para el 2012-13, este segmento de los estudiantes a distancia del pa\u00eds represent\u00f3 cerca de $100 millones de d\u00f3lares para las IES del pa\u00eds.<\/p>\n

La Tabla 4 presenta un estimado conservador de los ingresos que las IES recibieron en el 2012 por concepto de matr\u00edcula y cuotas.<\/p>\n

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Tabla 4: Estimado de ingresos por concepto de matr\u00edcula y cuotas de estudiantes OL<\/p>\n

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\"tabla4-<\/a><\/p>\n

En la Figura 3, podemos ver la proporci\u00f3n de ingresos estimada por nivel subgraduado y graduado.<\/p>\n

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Figura 3: Estimado de ingresos por nivel de la matr\u00edcula de cursos a distancia<\/p>\n

\"fig<\/a>
\nConclusiones<\/p>\n

Santamans (2014) se\u00f1ala que \u201cel valor del e-learning cotiza al alza en el mercado del conocimiento\u201d, por lo que estima que \u201cest\u00e1 en v\u00edas de posicionarse con rapidez en un sector muy estable\u201d. Se\u00f1ala adem\u00e1s, que esta modalidad \u201cse ofrece como alternativa a los sistemas tradicionales pero, por encima de todo, se est\u00e1 erigiendo como una industria rentable y con perspectivas de seguir brillando con luz propia\u201d. Los objetivos de este informe eran describir la matr\u00edcula de estudiante a distancia en IES de Puerto Rico, seg\u00fan el nivel y tipo de instituci\u00f3n. De los hallazgos descritos en la secci\u00f3n anterior se desglosan las siguientes conclusiones:<\/p>\n

1.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Para el oto\u00f1o de 2012, los estudiantes a distancia en Puerto Rico representaban cerca del 16% del total de estudiantes universitarios del pa\u00eds. Los estudiantes con matr\u00edcula exclusivamente a distancia representaba entre el 2-4% de la matr\u00edcula total de Puerto Rico. Esta tasa es comparable con los presentados en el informe \u201cLearning at a Distance Undergraduate Enrollment in Distance Education Courses and Degree Programs\u201d de Radford (2011).<\/p>\n

2.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 La matr\u00edcula total de 38,571 estudiantes de los cuales 5,761 eran estudiantes virtuales. Este dato coincide con los estimados del estudio de viabilidad preparado para el Campus Virtual de la Universidad Ana G. M\u00e9ndez en t\u00e9rminos de los estudiantes totalmente a distancia y mercado potencial (Torres, Morales Irizarry y Lucumi, 2011).<\/p>\n

3.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 La inmensa mayor\u00eda de los estudiantes a distancia del pa\u00eds estaban matriculados en cursos del nivel subgraduado de bachillerato o asociado. Esto contrasta con una oferta a distancia del pa\u00eds en el que la mitad est\u00e1 concentrada en programas de nivel graduado (Torres-Nazario, 2013).<\/p>\n

4.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El 97% de los estudiantes a distancia est\u00e1n matriculados en las universidades privadas del pa\u00eds. De estos, al menos dos de cada tres estudiantes a distancia estaban matriculados en una de las 26 instituciones privadas sin fines de lucro del pa\u00eds. Por otra parte, se observa que las instituciones p\u00fablicas del pa\u00eds est\u00e1n comenzando a ofrecer algunos cursos a distancia para sus estudiantes.<\/p>\n

5.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El 81% de todos los estudiantes a distancia del oto\u00f1o 2012 estaban matriculados en una de las siguientes IES: El sistema de la Universidad Interamericana de Puerto Rico (68%), el Sagrado Coraz\u00f3n (9.1%) y National University College (3.5%).<\/p>\n

6.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Considerando los datos de oto\u00f1o 2012 y estimando de forma conservadora los ingresos por concepto de cuotas, para las IES del pa\u00eds, este mercado representaba aproximadamente 100 millones de d\u00f3lares en ingresos por concepto de matr\u00edcula. Si anualmente, el n\u00famero de estudiantes incrementa entre 4-6% como establecen Radford (2011) y Santamans (2014), los estudiantes a distancia constituyen un mercado potencial de m\u00e1s de 100 millones de d\u00f3lares en Puerto Rico.<\/p>\n

Limitaci\u00f3n de responsabilidad o \u201cDisclaimer\u201d<\/p>\n

Las limitaciones de este trabajo se relacionan espec\u00edficamente con la fase de recolecci\u00f3n de los datos del IPEDS Data Center. Es la primera vez que las IES deben entrar esta informaci\u00f3n por lo que es posible que haya inconsistencias en la clasificaci\u00f3n y recolecci\u00f3n de los datos que fueron informados.<\/p>\n

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Referencias<\/p>\n

Allen, I. E. & Seaman, J. (2014). Grade change: Tracking online education in the United States. Babson Survey Research Group and Quahog Research Group. Disponible en: http:\/\/www.onlinelearningsurvey.com\/reports\/changingcourse.pdf<\/p>\n

Ginder, S. (2014). Enrollment in distance education courses by state: Fall 2012. National Center for Education Statistics. Disponible en: http:\/\/nces.ed.gov\/pubsearch\/pubsinfo.asp?pubid=2014023<\/p>\n

Keengwe, J. & Kidd, T.T. (2010, June). Towards Best Practices in Online Learning and Teaching in Higher Education. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching. 6 (2). Disponible en: http:\/\/jolt.merlot.org\/vol6no2\/keengwe_0610.pdf<\/p>\n

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Los estudiantes a distancia de Puerto Rico: Datos por nivel y tipo de instituci\u00f3n Por \u00a0Marcos Torres-Nazario Ed.D. IR Certificate Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto de Ponce     Los estudiantes a distancia de Puerto Rico: Datos por nivel y tipo de instituci\u00f3n Resumen En este art\u00edculo se ofrecen datos estad\u00edsticos sobre la matr\u00edcula […]<\/p>\n","protected":false},"author":12,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[26,48,20,47],"tags":[50,49,51],"class_list":["post-270","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-dr-marcos-torres","category-fall-issue-october-2014","category-spanish","category-volume-v","tag-estudiantes-totalmente-en-linea","tag-matricula-a-distancia","tag-online-student-enrollment"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/hets.org\/ejournal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/270","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/hets.org\/ejournal\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/hets.org\/ejournal\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/hets.org\/ejournal\/wp-json\/wp\/v2\/users\/12"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/hets.org\/ejournal\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=270"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/hets.org\/ejournal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/270\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":426,"href":"https:\/\/hets.org\/ejournal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/270\/revisions\/426"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/hets.org\/ejournal\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=270"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/hets.org\/ejournal\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=270"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/hets.org\/ejournal\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=270"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}