Introducci\u00f3n<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n El aprendizaje ha ido evolucionando a la par con la tecnolog\u00eda, al convertirse en una herramienta fundamental en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje tanto para los profesores como para los estudiantes universitarios. Hay valiosas razones que comprueban cu\u00e1n \u00fatil es la incorporaraci\u00f3n de la tecnolog\u00eda en los cursos de contabilidad. Como, por ejemplo, el uso de los novedosos videojuegos educativos que han renovado eficazmente la ense\u00f1anza y el aprendizaje de la contabilidad. Facilit\u00e1ndoles tanto al instructor como a los alumnos la aplicaci\u00f3n de los recursos te\u00f3ricos-pr\u00e1cticos ense\u00f1ados y aprendidos en las clases mediante el uso de divertidos juegos electr\u00f3nicos relacionados con la contabilidad. Tras la b\u00fasqueda de efectivas herramientas digitales que viabilicen la comprensi\u00f3n de la contabilidad encontramos que la integraci\u00f3n supervisada de la tecnolog\u00eda virtual en los cursos de contabilidad refuerza lo aprendido en el sal\u00f3n de clase. La teor\u00eda y pr\u00e1ctica van de la mano interactuando en el proceso de educar y aprender de un modo m\u00e1s din\u00e1mico, retante y ameno. Por ejemplo, al incorporar el juego digital interactivo como el \u201cStock Market Game\u201d podemos evaluar el proceso de aprendizaje a trav\u00e9s de la aplicaci\u00f3n de los conocimientos adquiridos por los alumnos en los cursos de contabilidad. Adem\u00e1s, este Juego del Mercado en la bolsa de valores nos permite verificar su eficiencia en t\u00e9rminos de motivaci\u00f3n y rendimiento acad\u00e9mico a partir de los resultados obtenidos de los estudiantes que utilizaron la plataforma del \u201cStock Market Game\u201d. A la vez, mediremos c\u00f3mo se aplicaron los conceptos aprendidos en las clases de contabilidad. Este juego digital interactivo conecta a los alumnos con los mercados capitales globales de gran relevancia en el estudio de la contabilidad y en el actual mundo global en el que vivimos. La tecnolog\u00eda en el aprendizaje de la contabilidad se convierte en un recurso eficaz que permite el poder actuar y enfrentar los retos financieros con rapidez y eficiencia. <\/p>\n\n\n\n
En primer lugar, hay que se\u00f1alar que todo profesor de contabilidad tiene que lidiar con la gran tarea de lograr que los estudiantes se entusiasmen por la materia. Primero deber\u00e1 crear las condiciones educativas y las herramientas propicias que permitan que los estudiantes entiendan la importancia de la contabilidad, no s\u00f3lo por razones acad\u00e9micas y profesionales sino, adem\u00e1s, personales. Para lograrlo, debe integrar al estudio de la contabilidad la realidad de los alumnos fuera del sal\u00f3n de clases tanto a nivel personal, laboral, social y global. Urge incorporar en la docencia nuevos recursos did\u00e1cticos t\u00e9cnicos m\u00e1s sensibles a la realidad y necesidades de los alumnos. Esta medida los motivar\u00e1 y despertar\u00e1 en ellos un mayor inter\u00e9s por los cursos de contabilidad, al sentirse inclu\u00eddos en el proceso educativo. Se sentir\u00e1n m\u00e1s motivados al entender cu\u00e1n importante es la contabilidad en sus vidas. \u00a1El resultado ser\u00e1 un gran disfrute y rendimiento de la materia! De este modo, tanto los conocimientos como los recursos utilizados en las clases de contabilidad cumplir\u00e1n su cometido al transcender las puertas del sal\u00f3n de clases para abrirse al gran mundo exterior de los alumnos. Todos seremos part\u00edcipes de una renovada y abierta propuesta docente que responde a las reales necesidades actuales de los estudiantes. Seg\u00fan la investigadora y profesora Dra. Emilse Dur\u00e1n-Aponte (2020), la ense\u00f1anza de la contabilidad se ha centrado en la memorizaci\u00f3n y repetici\u00f3n de labores de registro y an\u00e1lisis de informaci\u00f3n monetaria. Esta ense\u00f1anza tradicional resulta ser una actividad caduca, mon\u00f3tona y poco efectiva a la hora de aprender, ocasionando una gran desmotivaci\u00f3n y aburrimiento en el aprendiz. A lo anterior se\u00f1alado agrega la catedr\u00e1tica e investigadora Dra. Mail\u00e9n Pinto (2020), que el uso de la tecnolog\u00eda en la disciplina de contabilidad se ha marginado, al seguirse utilizando m\u00e9todos convencionales para ense\u00f1ar el contenido de dicha materia. \u00a1Lamentable la ignorancia que a\u00fan perdura en muchas instituciones del conocimiento! <\/p>\n\n\n\n
Hay que se\u00f1alar que muchos educadores han ido incorporando el uso de la tecnolog\u00eda a trav\u00e9s de juegos educativos, especialmente en los cursos de contabilidad y matem\u00e1ticas. De este modo se va transcendiendo el aburrido modo caduco de la ense\u00f1anza de las materias en las universidades. El prop\u00f3sito es que los estudiantes aprendan y disfruten de nuevas alternativas educativas mientras estudian estos cursos. Definitivamente, ha sido un gran reto muy beneficioso para el educador y el alumno la integraci\u00f3n de nuevos recursos t\u00e9cnicos pedag\u00f3gicos en el estudio de estas materias. \u00a1La teor\u00eda y la pr\u00e1ctica se incorporan para el mayor disfrute y aprendizaje de los disc\u00edpulos! Estas nuevas medidas educativas proveen las herramientas \u00fatiles que conectan a los estudiantes con sus vidas fuera del aula universitaria. No olvidemos, que vivimos en el gran mundo de la globalizaci\u00f3n social, econ\u00f3mica, cultural y tecnol\u00f3gica de gran escala mundial en el que no existen las distancias y por lo tanto, urge abrir las fronteras del sal\u00f3n de clases hacia el imponente mundo global de la revoluci\u00f3n inform\u00e1tica. Por lo tanto, es muy necesario ciertos conocimientos b\u00e1sicos de contabilidad para poder enfrentar los retos financieros del mundo de hoy. Los estudiantes no conciben un mundo sin la tecnolog\u00eda y \u00e9sta pasa a ser una herramienta muy necesaria que les permitir\u00e1 conectar la visualizaci\u00f3n y la practica te\u00f3rica al mismo tiempo. Es inaplazable implementar nuevos programas donde el estudiante se sienta muy motivado y a la vez pueda poner en pr\u00e1ctica lo aprendido. El resultado ser\u00e1 que el estudiante se sienta m\u00e1s entusiasmado en aprender y entender mientras navega por los espacios de la \u201crealidad virtual\u201d, mientras pone en pr\u00e1ctica lo aprendido que es el poder identificar, analizar y tomar decisiones a trav\u00e9s de los juegos interactivos debidamente supervisados por los docentes. No podemos obviar que vivimos en el mundo de la tecnolog\u00eda, y tal como lo expresara el gran soci\u00f3logo y profesor em\u00e9rito de la Universidad de Harvard, Daniel Bell (1919-2011): \u201cLa tecnolog\u00eda, como el arte, es un ejercicio alt\u00edsimo de la imaginaci\u00f3n humana\u201d. \u00a1Us\u00e9mosla como una herramienta did\u00e1ctica!<\/p>\n\n\n\n
En el Colegio Hostos\/CUNY los Departamentos de Contabilidad y Matem\u00e1ticas han ido incorporando la tecnolog\u00eda en la ense\u00f1anza de sus cursos. En el 2016 el Sr. Vicent Young, creador y dise\u00f1ador de curr\u00edculos, fue invitado al Colegio Hostos\/CUNY para abordar el tema \u201cMathematics Behind the Market\u201d, de gran inter\u00e9s para los estudiantes y la comunidad hostosiana en general. Dicha presentaci\u00f3n fue auspiciada por la Fundaci\u00f3n SIFMA, dedicada al conocimiento y comprensi\u00f3n de los mercados financieros para los individuos, instituciones y comunidades. Guiado por su objetivo principal que es fortalecer la econom\u00eda de los estudiantes, las comunidades y empresas para que \u00e9stas puedan acceder a los mercados financieros m\u00e1s beneficiosos del mercado global. De ah\u00ed surge El \u201cJuego del Mercado de la Bolsa de Valores\u201d creado por SIFMA (1977), especializado en invertir en la educaci\u00f3n. Es un juego simulado en l\u00ednea de los mercados capitales globales en el que pueden participar estudiantes, personas de la comunidad, inversionistas con el prop\u00f3sito de ser independientes y tener control en las finanzas.<\/p>\n\n\n\n
El prop\u00f3sito del juego es desarrollar en los usuarios habilidades para la inversi\u00f3n y las ganancias. Seg\u00fan se\u00f1ala el premio Nobel de Fisiolog\u00eda y Medicina (1985) profesor Michael Stuart Brown: \u201cEl juego nos permite acceder a un nuevo yo que est\u00e1 mucho m\u00e1s en sinton\u00eda con el mundo\u201d. Como el juego consiste en experimentar nuevas conductas o pensamientos, nos libera de las pautas de las conductas establecidas, enfatizando que estamos dise\u00f1ados para jugar toda la vida\u201d. Con esta premisa, evaluaremos la incorporaci\u00f3n del juego \u201cStock Market Game\u201d en el curso de Contabilidad ACC-102, Departamento de Negocios. Adem\u00e1s, mediremos el nivel de efectividad en los estudiantes en cuanto al entendimiento y la aplicaci\u00f3n de la teor\u00eda ense\u00f1ada en el curso de contabilidad. La tecnolog\u00eda virtual pasa a ser una herramienta de gran utilidad en los espacios generados artificialmente, que simulan un entorno con apariencia de \u201crealidad\u201d que le permite al usuario interactuar con otros navegantes del espacio virtual, declara la licenciada en comunicaci\u00f3n audiovisual la Dra. Laura Aymerich-Franch (2012). Es virtual porque la persona lo utiliza imaginando que es \u201creal\u201d, aunque en realidad es un mundo irreal, al que la persona se integra e interact\u00faa en dicho medio. Esta tecnolog\u00eda virtual elimina las fronteras existentes entre lo \u201creal\u201d e \u201cirreal\u201d, creando un nuevo espacio virtual en el que esas diferencias entre ambas dimensiones no existen; m\u00e1s bien nos ofrece nuevas posibilidades que podemos utilizar en diversos espacios. Para crear la ilusi\u00f3n m\u00e1gica de la tecnolog\u00eda virtual es imprescindible una computadora y un programa virtual que se utilizar\u00e1 para poner en pr\u00e1ctica las fuentes de la informaci\u00f3n. No obstante, va mucho m\u00e1s all\u00e1 porque ha contribuido ampliamente a expandir las capacidades de transmitir informaci\u00f3n y superar los obst\u00e1culos pedag\u00f3gicos en el ambiente educativo. El prop\u00f3sito es crear una \u201crealidad cre\u00edble\u201d en la educaci\u00f3n que conduzca a cubrir las necesidades de los estudiantes con mayor eficacia y rapidez. La implementaci\u00f3n de la tecnolog\u00eda en el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje en el sal\u00f3n de clases fomenta la exploraci\u00f3n, la interpretaci\u00f3n y combinaci\u00f3n creativa de la informaci\u00f3n en el ambiente educativo. El espacio virtual representa un gran potencial en el \u00e1mbito pedag\u00f3gico porque lleva a los estudiantes a explorar y a descubrir nuevas formas de aprendizaje logrando un mejor dominio y retenci\u00f3n de lo aprendido en clase. Seg\u00fan el destacado profesional en finanzas Alex Escart\u00edn el concepto de la tecnolog\u00eda en la realidad virtual es que todo participante pueda experimentar un ambiente virtual del que forme parte activa, del mismo modo que lo har\u00eda en el mundo real. Tal es el caso del \u201cStock Market Game\u201d (SMG), juego virtual educativo que le permite a los profesores y a los estudiantes conectar las clases con el uso de la tecnolog\u00eda. Est\u00e1 dise\u00f1ado con el prop\u00f3sito de que el estudiante aprenda la importancia de ahorrar e invertir, mientras va desarrollando sus destrezas financieras para el futuro. El programa conecta la realidad financiera con la teor\u00eda aprendida en el sal\u00f3n de clases para que el alumno pueda entender c\u00f3mo funciona el mercado financiero. Antes de utilizar el programa virtual se le explica la teor\u00eda y conceptos en el sal\u00f3n de clases para familiarizarlos con los t\u00e9rminos utilizados en el \u201cStock Market Game\u201d. Es importante que antes de comenzar los estudiantes sepan qu\u00e9 es una compa\u00f1\u00eda, qu\u00e9 es una inversi\u00f3n y c\u00f3mo interpretar la informaci\u00f3n financiera. Se procede a dividir el sal\u00f3n de clases en grupos de dos o tres estudiantes y se le asigna el n\u00famero de usuario y contrase\u00f1a para tener acceso al sistema. El programa trabaja por semestre con una duraci\u00f3n de quince semanas y durante ese tiempo los estudiantes tendr\u00e1n que entrar al mundo virtual de las inversiones. En \u00e9l podr\u00e1n poner en pr\u00e1ctica los conceptos contables y financieros aprendidos en clase. Inicialmente el juego comienza virtualmente d\u00e1ndole a cada uno de los grupos de estudiantes $100,000 y ellos tienen que invertir el dinero en las compa\u00f1\u00edas seleccionadas. Luego de analizar la situaci\u00f3n financiera de varias de ellas, los miembros del grupo deber\u00e1n seleccionar un nombre\/compa\u00f1\u00eda para su carpeta de inversi\u00f3n. Esa carpeta tendr\u00e1 un m\u00e1ximo de tres a cuatro compa\u00f1\u00edas que los grupos semanalmente deben verificar c\u00f3mo van cambiando financieramente a partir de la inversi\u00f3n inicial. El an\u00e1lisis se hace mediante tablas gr\u00e1ficas que provee el sistema, que les permite analizar los cambios econ\u00f3micos que los ayudar\u00e1 a tomar decisiones en grupo con el prop\u00f3sito de maximizar la inversi\u00f3n. En las gr\u00e1ficas se pueden analizar las p\u00e9rdidas, las ganancias y el rendimiento por compa\u00f1\u00eda. Los grupos de estudiantes tienen las opciones de comprar, vender o retener la inversi\u00f3n durante el semestre, analizando cuidadosamente los cambios monetarios en el mercado semanalmente. Los estudiantes se exponen a un conocimiento b\u00e1sico de inversi\u00f3n y ahorro a trav\u00e9s de un juego divertido para ellos. Adem\u00e1s, de c\u00f3mo la experiencia los ayud\u00f3 a entender el mercado financiero, al permitirles aplicar la teor\u00eda de los conceptos adquiridos en las clases de contabilidad.<\/p>\n\n\n\n
Resultados<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n Al finalizar el semestre los grupos de estudiantes tienen que preparar un informe que provean los resultados de su carpeta de inversiones y evaluaci\u00f3n, de si fue un \u00e9xito o un fracaso. Definitivamente, con el uso de la tecnolog\u00eda en la clase se logra mayor entendimiento y captaci\u00f3n de la ense\u00f1anza-aprendizaje; a trav\u00e9s de gr\u00e1ficas e im\u00e1genes que la hacen m\u00e1s entretenida y din\u00e1mica para los usuarios. Un buen ejemplo es el juego del \u201cStock Market Game\u201d (Juego de la bolsa de valores), para el que se seleccionaron 25 estudiantes del curso de contabilidad ACC-102, del tercer semestre. En el informe debe incluir la siguiente informaci\u00f3n: nombre que le pusieron a su carpeta de inversiones, el nombre de las compa\u00f1\u00edas seleccionadas para invertir y las razones del porqu\u00e9 fueron escogidas. Adem\u00e1s, deben evaluar la experiencia de la aplicaci\u00f3n de la teor\u00eda-pr\u00e1ctica en el juego educativo de inversiones durante el semestre y analizar cu\u00e1n beneficioso fue el trabajo en grupo y, finalmente exponer sus conclusiones y recomendaciones desde su perspectiva como estudiante, trabajador\/a y familiar. Los resultados fueron muy positivos ya que se cumplieron los objetivos esperados. Los resultados demostraron favorablemente que los estudiantes se sintieron m\u00e1s confiados en el curso de contabilidad logrando un mayor entendimiento y captaci\u00f3n mediante la ense\u00f1anza-aprendizaje y sobre todo, el juego increment\u00f3 sus conocimientos financieros con una mayor conciencia de la necesidad de elaborar un presupuesto de ahorro personal y familiar para poder disfrutar de una vida financiera satisfactoria. Afirma Imma Mar\u00edn (2016), especialista en juegos para el estudio y aprendizaje: \u201cEl juego no es s\u00f3lo es un divertimiento, es una t\u00e9cnica y puede llegar a ser una estrategia educativa, jugar es una actitud vital\u201d. Es decir, \u00a1el juego presente en nuestras vidas desde peque\u00f1os se convierte en un beneficioso arte para vivir, aprender y planificar!<\/p>\n\n\n\n
El informe incluye el nombre de la compa\u00f1\u00eda seleccionado por los estudiantes para su carpeta de inversi\u00f3n como lo muestra la figura 1.<\/p>\n\n\n\nFigura 1: Nombre creado por los estudiantes para identificar su carpeta de inversi\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n Figura 2: Informe de la inversi\u00f3n en las \u00faltimas ocho semanas en el \u201cStock Market Game\u201d.<\/p>\n\n\n\n
La columna de \u201cticker\u201d tiene los nombres de las compa\u00f1\u00edas en que los estudiantes invirtieron el dinero. Por ejemplo, estos estudiantes seleccionaron \u201cNetflix\u201d, \u201cAmazon\u201d y \u201cDisney\u201d.<\/p>\n\n\n\n
En la figura 3 se muestra la clasificaci\u00f3n de la inversi\u00f3n por regi\u00f3n en las \u00faltimas seis semanas en el \u201cStock Market Game\u201d<\/p>\n\n\n\n Figura 3: Clasifica la inversi\u00f3n por regi\u00f3n en las \u00faltimas seis semanas en el SMG.<\/p>\n\n\n\n Figura 4: Listado por organizaci\u00f3n participante<\/p>\n\n\n\n
De acuerdo con el \u201cStock Market Game\u201d la inversi\u00f3n de este grupo de estudiantes se posicion\u00f3 n\u00famero uno en la regi\u00f3n a la fecha del 25 de abril de 2020. La tabla muestra que ellos tuvieron el capital m\u00e1s alto durante ese periodo. Mientras, que a nivel de los Estados Unidos los estudiantes estuvieron en la posici\u00f3n n\u00famero 74 de 1,729.<\/p>\n\n\n\n
La gr\u00e1fica de la figura 5 muestra los cambios en la inversi\u00f3n en ganancias o p\u00e9rdidas y el total de capital a una fecha espec\u00edfica. <\/p>\n\n\n\n Figura 5: La gr\u00e1fica muestra los cambios de la inversion en el periodo de un mes<\/p>\n\n\n\n
Como podemos apreciar, los resultados finales obtenidos de los estudiantes sobrepasaron las<\/p>\n\n\n\n
expectativas, al integrarse con prop\u00f3sito did\u00e1ctico el uso tecnol\u00f3gico el juego del mercado de la bolsa de valores el conocido \u201cStock Market Game\u201d a la clase de contabilidad. Esta estrategia pedag\u00f3gica de aprender mientras se divierten y comparten supera las expectativas de las clases tradicionales de contabilidad. No cabe duda, que la aplicaci\u00f3n de juegos educativos es de suma importancia en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje en las clases universitarias. Y por supuesto, obtendremos resultados muy positivos como el de los estudiantes que participaron en el \u201cJuego del Mercado en la Bolsa de valores\u201d en el Colegio Hostos\/ CUNY. Definitivamente, la fusi\u00f3n de la educaci\u00f3n con la tecnolog\u00eda ha facilitado la ense\u00f1anza de la contabilidad. El juego acad\u00e9mico se convierte en una t\u00e1ctica did\u00e1ctica de gran aprendizaje. \u00a1Aprender es divertido!<\/p>\n\n\n\n
La informaci\u00f3n recopilada demostr\u00f3 que cuando los educadores combinan la teor\u00eda con la pr\u00e1ctica enfocados no s\u00f3lo en el mundo acad\u00e9mico sino, adem\u00e1s, en el personal y social de los estudiantes se logran clases m\u00e1s din\u00e1micas y eficientes. Es decir, cuando en el aula se crea un ambiente m\u00e1s motivador, divertido e integrado a la vida real de los alumnos, los resultados ser\u00e1n muy positivos en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje. Entre los resultados vale mencionar el \u00e9nfasis expresado por ellos de que \u00e9sta fue una gran experiencia enriquecedora, porque tuvieron la oportunidad de relacionar la contabilidad con las matem\u00e1ticas, la econom\u00eda y los negocios con su vida personal financiera. Los resultados demostraron que los alumnos se mostraron interesados y envueltos en el proceso de inversi\u00f3n, se preocuparon en buscar informaci\u00f3n adicional sobre c\u00f3mo aumentar sus ganancias en el mercado para lograr tener resultados exitosos en el \u201cStock Market Game\u201d. Adem\u00e1s, los resultados tambi\u00e9n indicaron que aprender es un juego divertido porque los estudiantes disfrutaron el proceso de poder investigar y tener diversos puntos de vistas antes de tomar una decisi\u00f3n. Por supuesto, la participaci\u00f3n en clases aument\u00f3 debido a que los estudiantes entendieron los conceptos y aprendieron a c\u00f3mo aplicarlos. Esta experiencia interactiva los motiv\u00f3 a sentirse m\u00e1s interesados en el curso. Por consiguiente, los estudiantes se sintieron m\u00e1s confiados a la hora de tomar ex\u00e1menes y los resultados obtenidos en las calificaciones fueron muy positivos. La asistencia y participaci\u00f3n en clases se increment\u00f3, debido a que la motivaci\u00f3n y participaci\u00f3n en el curso aument\u00f3 positivamente.<\/p>\n\n\n\n
Recomendaciones<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n Una de las recomendaciones es que no se limite el n\u00famero de unidades en las que se pueda invertir. Adem\u00e1s, que se deber\u00eda incluir un glosario con los t\u00e9rminos b\u00e1sicos de contabilidad para que los estudiantes-participantes puedan desempe\u00f1arse eficazmente. El conocimiento previo de los t\u00e9rminos a usarse en el juego que les permitir\u00e1 poder entender el programa y tener \u00e9xito en el mismo. Finalmente, los estudiantes someten el informe y el mismo se eval\u00faa como un requisito de la clase de contabilidad. Luego, se procede a la entrega de un certificado por su participaci\u00f3n en el programa \u201cStock Market Game\u201d. La motivaci\u00f3n es el motor de los estudiantes y al reconocer su labor realizada los impulsa a seguir hacia adelante tras nuevas b\u00fasquedas educativas de superaci\u00f3n acad\u00e9mica, profesional y personal. Nuestra labor como educadores es proveer los recursos posibles para que los estudiantes se posicionen y asuman un criterio propio sobre lo aprendido en el curso de contabilidad. Debemos instruirlos para que puedan enfrentar los retos financieros del mundo de hoy. Sobre todo, que aprendan a tener control de sus ingresos, presupuestos, gastos familiares y ahorros, al adquirir habilidades necesarias para abordar el complejo mundo de las finanzas. No cabe duda, el \u201cJuego de la bolsa\u201d est\u00e1 dise\u00f1ado para la compresi\u00f3n y asimilaci\u00f3n de los conceptos relacionados con la contabilidad y la econom\u00eda. La integraci\u00f3n de tecnolog\u00eda-aprendizaje provoca en los estudiantes un mayor inter\u00e9s en la materia y una gran curiosidad por conocer el \u201creal\u201d mecanismo que dirige el juego de Bolsa de valores\u201d: su modo inversionista de operar y sus objetivos globales financieros. Especialmente, para los alumnos que piensan ejercerse como contadores p\u00fablicos profesionales o asistentes en oficinas en las que la contabilidad y la tecnolog\u00eda van de la mano.<\/p>\n\n\n\n
Conclusi\u00f3n<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n Conclu\u00edmos reiterando, que la tecnolog\u00eda es un instrumento esencial en la educaci\u00f3n, ya que facilita la ense\u00f1anza-aprendizaje en el ambiente acad\u00e9mico e influye positivamente en la vida acad\u00e9mica, profesional y personal de los alumnos. Esta interacci\u00f3n con los juegos educativos se convierte en una pieza esencial en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje de la contabilidad y las matem\u00e1ticas. Hay un sinn\u00famero de ventajas al incorporarla en el \u00e1rea acad\u00e9mica tanto para el profesor como para el estudiante porque los beneficia con nuevas estrategias de ense\u00f1anza. A partir de ah\u00ed se abrir\u00e1n las puertas del sal\u00f3n de clases a nuevas posibilidades educativas.<\/p>\n\n\n\n
Referencias<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n Agnello, Vincent, et al. \u201cToday\u2019s Learner, Preferences In Teaching Techniques.\u201d American Journal of Business Education (AJBE)<\/em>, vol. 4, no. 2, 21 Feb. 2011, pp. 1\u201310.<\/p>\n\n\n\nAymerich Franch, Laura. \u201cLos Juegos En Entornos Virtuales Como Herramientas de Aprendizaje: Estudio de La Respuesta Emocional de Los Participantes.\u201d Sphera Publica<\/em>, 2012, pp. 183\u2013197.<\/p>\n\n\n\nDr. Bell Daniel, (1919-2011), Prof. em\u00e9rito, soci\u00f3logo de la Universidad de Harvard, New York<\/p>\n\n\n\n
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