{"id":239,"date":"2014-07-30T14:12:43","date_gmt":"2014-07-30T14:12:43","guid":{"rendered":"http:\/\/hets.org\/ejournal\/?p=239"},"modified":"2014-10-28T19:59:04","modified_gmt":"2014-10-28T19:59:04","slug":"el-significado-del-lenguaje-escrito-en-un-ambiente-educativo-virtual","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/hets.org\/ejournal\/el-significado-del-lenguaje-escrito-en-un-ambiente-educativo-virtual\/","title":{"rendered":"El significado del lenguaje escrito en un ambiente educativo virtual"},"content":{"rendered":"

The significance of written language in a virtual educational environment<\/em><\/strong><\/p>\n

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By: Ms. Ang\u00e9lica Ricaurte-Avenda\u00f1o<\/span><\/p>\n

National Sub director of E-learning<\/span><\/p>\n

Universidad Cooperativa de Colombia<\/em><\/span>\u00a0<\/strong><\/p>\n

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RESUMEN<\/span><\/strong><\/p>\n

Este art\u00edculo pretende aportar a los investigadores y a los docentes que trabajan en aulas virtuales en cursos presenciales, bimodales o cien por ciento virtuales, para que puedan hacer un acto comprensivo del significado del lenguaje escrito en un ambiente de aprendizaje.<\/span><\/p>\n

Un significado que aporta a las construcciones comunicativas de hoy, que no deben ser descalificadas por utilizar la micro-redacci\u00f3n como una estrategia de inmediatez y simplificaci\u00f3n de la idea. Muy posiblemente la experiencia de los profesores de hoy, que hacen uso de herramientas de comunicaci\u00f3n virtual, les permite identificar f\u00e1cilmente el significado de un texto que lleva una \u201ck\u201d o una \u201cq\u201d como un que.<\/span><\/p>\n

Pero existen otros elementos como el tono y la forma que se pueden distinguir para comprender los mensajes con los cuales se comunican los estudiantes. Para mayor comprensi\u00f3n del texto, el lector realiza varios hallazgos, que son producto del an\u00e1lisis de los datos de la investigaci\u00f3n fuente de la publicaci\u00f3n, cruzados con las teor\u00edas de John Austin.<\/span><\/p>\n

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PALABRAS CLAVE<\/span><\/strong><\/p>\n

Lenguaje, ambiente virtual, significado, oraci\u00f3n realizativa, educaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

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ABSTRACT<\/ins><\/em><\/strong><\/p>\n

This article pretends to enrich investigators and educators that work on virtual classrooms for traditional courses, bi-modal or completely virtual subjects, so they may comprehend the significance of written language in a learning environment. Significance which contributes to the communicative constructions of this day and age, which should not be disqualified for its use of \u201cmicro-redaction\u201d as an immediacy strategy and simplification of the subject. Probably the experience of today\u2019s educators, that make use of virtual communication tools, allows them to easily identify the meaning of a text that replaces a \u201cq\u201d for a \u201ck\u201d when writing \u201cque\u201d. But there are other elements such as tone and form that can be identified for the comprehension of the messages that students establish. To better comprehend the text, the reader elucidate concepts resulting of the data and source of publication analysis, combined with John Austin\u2019s theories.<\/em><\/p>\n

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Keywords<\/em><\/p>\n

Language, virtual environment, significance, written, proposition, phrase, education.<\/em><\/p>\n

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CONTEXTO<\/span><\/strong><\/p>\n

Este art\u00edculo es producto del informe final (cap\u00edtulo 5) de la investigaci\u00f3n \u201cInteracciones comunicativas en un entorno virtual de aprendizaje<\/span>[1]<\/a>\u201d cuyo objetivo, pretend\u00eda establecer las significaciones del lenguaje escrito que los estudiantes utilizaban en los Entornos Virtuales de Aprendizaje, as\u00ed como encontrar una forma de transmitir esta informaci\u00f3n a los profesores de cursos que utilizan la metodolog\u00eda virtual o\u00a0blended<\/em>, con la finalidad de hacer m\u00e1s comprensivo para ellos, el proceso de aprendizaje de los estudiantes.<\/span><\/p>\n

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Para el an\u00e1lisis se utiliz\u00f3 la \u201cfilosof\u00eda del lenguaje ordinario\u201d estudiado por John Austin, que permiti\u00f3 confirmar que las expresiones cotidianas y acad\u00e9micas de los estudiantes a trav\u00e9s de las herramientas de comunicaci\u00f3n virtual, tienen un sentido muy expl\u00edcito porque son realizativas o descriptivas<\/span>y con una intencionalidad que confirma que \u201ces imposible no comunicar\u201d<\/span>.<\/span><\/p>\n

El cap\u00edtulo de la referencia realiz\u00f3 un estudio con los datos obtenidos de la investigaci\u00f3n de siete formas del lenguaje, planteada por Austin, de las cuales se publicaron cuatro en la revista Educaci\u00f3n y Desarrollo Social de la Universidad Manuela Beltr\u00e1n: an\u00e1lisis desde la oraci\u00f3n realizativa<\/span>o descriptiva, pasando por, los actos viciados de las oraciones<\/span>, la oraci\u00f3n constatativa<\/span>, hasta los\u00a0<\/span>recursos, ling\u00fc\u00edsticos primitivos<\/span>. Este art\u00edculo presenta las otras tres formas.<\/span><\/p>\n

SIGNIFICADO DEL LENGUAJE ESCRITO<\/span><\/strong><\/p>\n

Acto locucionario<\/span><\/strong><\/p>\n

Continuando el camino que traza Austin para poder lograr el objetivo de este cap\u00edtulo,\u00a0establecer las significaciones<\/strong>\u00a0dellenguaje escrito,\u00a0<\/strong>el an\u00e1lisis se deber\u00e1 centrar en el acto locucionario y analizar una unidad completa de un discurso. Este an\u00e1lisis deber\u00e1 hallar:<\/span><\/p>\n

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