{"id":1341,"date":"2017-11-14T17:08:38","date_gmt":"2017-11-14T17:08:38","guid":{"rendered":"http:\/\/hets.org\/ejournal\/?p=1341"},"modified":"2018-05-01T02:42:29","modified_gmt":"2018-05-01T02:42:29","slug":"caracteristicas-preferencias-e-intereses-de-los-estudiantes-a-distancia-anos-2013-2016","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/hets.org\/ejournal\/caracteristicas-preferencias-e-intereses-de-los-estudiantes-a-distancia-anos-2013-2016\/","title":{"rendered":"Caracter\u00edsticas, preferencias e intereses de los estudiantes a distancia: A\u00f1os 2013-2016."},"content":{"rendered":"

Author: Marcos Torres-Nazario, Ed.D. IR Certificate<\/a><\/p>\n

Full professor<\/p>\n

Distance Education Department<\/p>\n

Inter-American University of Puerto Rico-Ponce Campus<\/p>\n

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Caracter\u00edsticas, preferencias e intereses de los estudiantes a distancia: A\u00f1os 2013-2016<\/strong><\/p>\n

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Resumen<\/strong><\/p>\n

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Este art\u00edculo resume las caracter\u00edsticas demogr\u00e1ficas, preferencias de estudio, los aspectos positivos y negativos de estudiar, de los estudiantes totalmente a distancia del Recinto de Ponce de la Universidad Interamericana de Puerto Rico (UIPR). Este resumen compara las respuestas de estudiantes a distancia de esta unidad del sistema UIPR desde el estudio de oto\u00f1o 2013 hasta el oto\u00f1o de 2016. Los hallazgos revelan que los estudiantes totalmente a distancia son estudiantes adultos que en su mayor\u00eda son del g\u00e9nero femenino, que poseen experiencia universitaria previa, adem\u00e1s de que estudian a tiempo completo un grado universitario, principalmente en el campo de la Administraci\u00f3n de Empresas. Asimismo, se mantiene la tendencia de que entre un 6-8% de los estudiantes a distancia son de origen latinoamericano.\u00a0 En estos cuatro a\u00f1os, no se observan diferencias importantes en las razones y motivaciones que estos estudiantes tuvieron para realizar estudios universitarios a distancia, as\u00ed como los aspectos positivos o negativos de estudiar por esta modalidad o en el uso de las redes sociales, entre otros.<\/p>\n

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\u00a0Palabras clave<\/strong>: Perfil de estudiantes a distancia, estudiantes totalmente en l\u00ednea, estudios a distancia, online students profile<\/em>, aspectos positivos y negativos de estudiar a distancia<\/p>\n

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Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

El aprendizaje a distancia provee acceso a la educaci\u00f3n a grupos o estratos poblacionales que, de otra forma, estar\u00edan excluidos de su derecho a la educaci\u00f3n (Delgado Garc\u00eda y Oliver Cuello, 2010). Este art\u00edculo contiene los hallazgos de la cuarta fase de este estudio institucional realizado por el investigador con datos de esta creciente poblaci\u00f3n universitaria para el oto\u00f1o 2013 hasta oto\u00f1o 2016.\u00a0 El primero de esta serie de estudios, se public\u00f3 en el Informe sobre Educaci\u00f3n Virtual y a Distancia en Puerto Rico titulado: Perfil de los estudiantes totalmente a distancia del Recinto de Ponce la Universidad Interamericana de Puerto Rico (UIPR) para oto\u00f1o 2013 (Mel\u00e9ndez, Montalvo, Rama & Calca\u00f1o, 2014). En esta serie de trabajos se describen algunas caracter\u00edsticas demogr\u00e1ficas, acad\u00e9micas, las preferencias e los intereses, as\u00ed como las razones que tuvieron los participantes al decidir estudiar en un programa universitario de asociado o bachillerato, por la modalidad de aprendizaje a distancia.<\/p>\n

Breve trasfondo<\/strong><\/p>\n

La Universidad Interamericana de Puerto Rico es un sistema multicampus compuesta por 9 recintos y dos escuelas profesionales que atiende a cerca de 40 mil estudiantes universitarios. Es asimismo, el principal proveedor de cursos y programas a distancia en el pa\u00eds. Datos de los Integrated Postsecondary Education Data System (IPEDS) revelan que, durante el oto\u00f1o de 2015, el Sistema UIPR ofreci\u00f3 cursos a distancia a 21,823 estudiantes (55%) de los 39,827 que tomaban cursos por esa modalidad en el pa\u00eds (Torres-Nazario, 2016). Por su parte, el Recinto de Ponce es una unidad con poco m\u00e1s de 5 mil alumnos, que ofrece cursos a distancia desde el 1995 y grados universitarios desde el 2003 (Torres-Nazario, 2013). De hecho, para el oto\u00f1o de 2014, esta unidad del sistema UIPR ofrec\u00eda un total de 26 programas (23%) universitarios a distancia de los niveles de grado de asociado, bachillerato y maestr\u00eda del total de 115 que se ofertaron por la modalidad a distancia en el pa\u00eds (Torres-Nazario, 2016). En cuanto a la matricula a distancia, el Recinto de Ponce representa poco m\u00e1s del 17% de la matr\u00edcula total del sistema UIPR. La singularidad de esta unidad del sistema UIPR es que m\u00e1s del 60% de los estudiantes toma al menos un curso en l\u00ednea y al menos 1 de cada 5 estudiantes est\u00e1 completamente a distancia (v\u00e9ase Tabla 1).<\/p>\n

Tabla 1<\/p>\n

Matricula total, <\/em>con<\/em> al<\/em> menos un cursor y<\/em> totalmente a distancia UIPR <\/em>Ponce<\/em> Oto\u00f1o 2013-1016<\/em><\/p>\n

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Fuente: Informes SWDRMAT, SWDISTP y SWDISTP de BANNER<\/p>\n

Definiciones<\/strong><\/p>\n

Para este estudio, la mayor\u00eda de las definiciones relacionadas con las caracter\u00edsticas de los estudiantes y las instituciones, se obtuvieron del glosario de t\u00e9rminos de los IPEDS (NCES, s.f.). Entre estas se destacan las siguientes:<\/p>\n

    \n
  1. B\u00fasqueda de grado o certificado<\/strong> (degree\/certificate seeking) \u2013 se refiere a estudiantes matriculados en cursos por cr\u00e9dito conducentes a un grado o certificado o galard\u00f3n formal reconocido (NCES, s.f.).<\/li>\n
  2. Instituciones que otorgan grados<\/strong> (degree granting institution) \u2013 se refiere a un colegio, universidad u otra instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior que confiere un reconocimiento oficial de la finalizaci\u00f3n con \u00e9xito de un programa de estudios (NCES, s.f.).<\/li>\n
  3. Sistema integrado de datos de educaci\u00f3n post-secundaria<\/strong> (Integrated Postsecondary Education Data System-IPEDS) – se refiere al Sistema de recolecci\u00f3n de datos post-secundarios que realiza el \u201cNational Centere for Educational Statistics (NCES). Todas las IES que tienen un acuerdo con la Oficina de Educaci\u00f3n Postsecundaria del Departamento de Educaci\u00f3n y que utilizan fondos de T\u00edtulo IV deben proveer informaci\u00f3n sobre los siguientes componentes:\u00a0 Institutional Characteristics (IC); 12-month Enrollment (E12);Completions (C); Human Resources (HR) composed of Employees by Assigned Position (EAP), Fall Staff (S),and Salaries (SA); Fall Enrollment (EF); Graduation Rates (GRS); Finance (F); and Student Financial Aid (SFA).<\/li>\n
  4. Educaci\u00f3n a distancia\/aprendizaje a distancia<\/strong> \u2013 se refiere a la educaci\u00f3n que utiliza una o m\u00e1s tecnolog\u00edas para ofrecer instrucci\u00f3n a los estudiantes que est\u00e1n separados del instructor y as\u00ed apoyar la interacci\u00f3n regular y compartir materiales entre los estudiantes y el instructor de forma sincr\u00f3nica o asincr\u00f3nica. Hassenburg (2009, p. 7), la define como \u201cun proceso de educaci\u00f3n formal en el que la mayor parte de la instrucci\u00f3n ocurre cuando el estudiante y el instructor no est\u00e1n en el mismo lugar o al mismo tiempo\u201d. En este an\u00e1lisis es sin\u00f3nimo de aprendizaje a distancia, en l\u00ednea, \u201conline\u201d o educaci\u00f3n no presencial.<\/li>\n
  5. Estudiantes a distancia<\/strong> \u2013 para este estudio se define como el conteo sencillo de estudiantes que tomaron al menos un curso a distancia en el oto\u00f1o de 2012 y 2013. El mismo combina los estudiantes que tomaron al menos un curso (tambi\u00e9n llamados estudiantes h\u00edbridos) con aquellos que tomaron exclusivamente o totalmente sus cursos a distancia.<\/li>\n
  6. Instituciones de Educaci\u00f3n Superior (IES)<\/strong> \u2013 t\u00e9rmino utilizado en los IPEDS para definir a una instituci\u00f3n o escuela que est\u00e1 acreditada a nivel universitario por una agencia o asociaci\u00f3n reconocida por el Secretario de Educaci\u00f3n de los EE.UU. Estas escuelas ofrecen al menos un a\u00f1o de estudios conducente a un grado y son elegibles para participar de los programas de asistencia financiera de T\u00edtulo IV (NCES, s.f.). Para este estudio se refiere a todas aquellas instituciones de educaci\u00f3n superior en Puerto Rico autorizadas por el Consejo de Educaci\u00f3n de Puerto Rico (CEPR).<\/li>\n<\/ol>\n

    M\u00e9todolog\u00eda<\/strong><\/p>\n

    Este art\u00edculo contiene los hallazgos de cuatro a\u00f1os en los que el investigador recopil\u00f3 datos de los estudiantes totalmente a distancia de la UIPR-Ponce para oto\u00f1o de 2013 a 2016. Para mantener la uniformidad y comparabilidad de resultados, se utiliz\u00f3 el mismo cuestionario, el cual conten\u00eda reactivos desarrollados por el investigador, as\u00ed como del Online College Students 2012: Comprehensive data on demands and preferences<\/em> de Aslanian y Clinefelter (2012).\u00a0 Al igual que en las investigaciones anteriores, este estudio recibi\u00f3 la aprobaci\u00f3n del IRB de la UIPR.\u00a0 Asimismo, el cuestionario se administr\u00f3 en l\u00ednea usando el Building Block de EvaluationKITTM<\/sup> sobre la plataforma de Blackboard LearnTM<\/sup>. Como en los estudios anteriores, el cuestionario estuvo disponible durante el segundo semestre de 2016, a todos los estudiantes matriculados totalmente a distancia del Recinto de Ponce de la UIPR. Los criterios de inclusi\u00f3n para este estudio eran los siguientes: 1) que el participante estuviera matriculados totalmente a distancia en oto\u00f1o de 2014 y, 2) que estuviera en uno de los programas a distancia licenciado por el Consejo de Educaci\u00f3n de Puerto Rico (CEPR) para el Recinto de Ponce. Es importante destacar que algunas de las gr\u00e1ficas que se incluyen a continuaci\u00f3n, contienen datos en conteo repetido. Igualmente, algunas de las sumatorias no totalizan el 100 por ciento, esto debido al redondeo.<\/p>\n

    Poblaci\u00f3n y muestra<\/em><\/strong><\/p>\n

    El total de estudiantes totalmente a distancia para el oto\u00f1o de 2016 se obtuvo de la base de datos que resguarda el Decanato Asociado de Estudios a Distancia (D@ED) del Recinto de Ponce de la UIPR.\u00a0 La Tabla 1 revela que, durante el oto\u00f1o de 2016, el Recinto de Ponce ten\u00eda una matr\u00edcula de 1,080 estudiantes totalmente a distancia (Informe SWDISTP). Esta poblaci\u00f3n de estudiantes represent\u00f3 el 20% de los 5,389 estudiantes matriculados en ese t\u00e9rmino acad\u00e9mico.\u00a0 La muestra final consisti\u00f3 de 209 (19%) de los 1080 estudiantes subgraduados matriculados totalmente en l\u00ednea para oto\u00f1o de 2016. La Tabla 2 describe el por ciento de algunas caracter\u00edsticas demogr\u00e1ficas de los estudiantes matriculados totalmente a distancia en el Recinto de Ponce.<\/p>\n

    Tabla 2: Perfil general de los estudiantes a distancia en por ciento<\/em><\/p>\n

    \"\"<\/a><\/p>\n

    Los rasgos principales de los estudiantes totalmente a distancia son las siguientes:<\/p>\n