By: Abass Abdullahi
Dept. of Biological Sciences
Bronx Community College of the City University of New York
Abstract
A decade long study was conducted on the assessment of 25 cumulative common final multiple-choice questions at the end of every semester from Spring 2008 to 2018 for both courses in the two semester Anatomy and Physiology (A&P) curriculum. The assessment design heavily involved faculty from the beginning; faculty were asked to contribute to the question pools on which the finals were based. There were slight modifications over time based on feedback from the previous semester’s assessment data, but generally the same concepts were maintained for consistency. Overall, the study revealed that A&P I students averaged 67% when all 25 questions were combined and approached the 70% benchmark that was set as a marker for student success in 17 out of the 25 concepts. This was not the case for A&P II, where the overall average was 62%, and individually students were closer to the benchmark in only 13 concepts. For both courses, we identified the 7 most difficult concepts that need better pedagogical approaches. Some of these concepts were consistently performed at or below 50%, even at their most basic difficulty level, and may thus be considered as concepts that most students couldn’t grasp at all. These later concepts included cellular metabolism, action potential and QL-protein synthesis (A&P I), as well as blood osmolarity, acid base and reproductive questions (A&P II). The information revealed by the current study is very useful in curricular redesign and challenges faculty to think of the best innovative strategies to improve student outcomes.
Por: Angiemarie Rivera Ph.D Ed.D, Brenda Morales Ph.D, Exi Resto de Leon MASJ, Angélica M. Vega MSEM
Resumen
El estudio de liderazgo y la motivación busca mejorar las actitudes de los empleados a través de la satisfacción. Es así como el líder y la motivación influye en la organización, la sensibilidad humana, la comunicación efectiva, la integridad, la confianza, la seguridad y el trabajo en equipo. Este estudio documental analiza los antecedentes de la literatura y proveyendo recomendaciones en como la motivación y el liderazgo mantiene un rol significativo con el fin de lograr resultados positivos en toda organización. Bass (1997) argumentó que el líder transformacional tiene éxito al cambiar la base motivacional del individuo desde una motivación regular hasta llevarla al compromiso. Los líderes transformacionales elevan los deseos de logros y autodesarrollos de los seguidores. Mientras que a la vez promueven el desarrollo de grupos y organizaciones. Palabras Claves. Liderazgo, motivación, sensibilidad humana, comunicación y trabajo en equipos.
Por: Dr. Liana Iveth Gutiérrez Moreno
Universidad de Puerto Rico
Recinto de Rio Piedras
Resumen
Este artículo muestra el proceso de evaluar la efectividad del curso en línea Matemática Preuniversitaria desarrollado por el Proyecto Acceso al Éxito de la Universidad de Puerto Rico. La evaluación se realizó mediante una adaptación del modelo de evaluación Contexto, Insumo, Proceso, Producto (CIPP). La pregunta general de investigación fue: ¿Cuán efectivo es el curso en línea de Matemática Preuniversitaria desarrollado por el Programa Acceso al Éxito de la Universidad de Puerto Rico? Además, por la naturaleza de esta investigación, se tuvo 21 preguntas de evaluación, que se desprenden de la pregunta general, y se distribuyen en cada tipo de evaluación del modelo aplicado. Esta investigación se desarrolló bajo el diseño de estudio de caso de tipo intrínseco.
Los hallazgos muestran que el curso es parcialmente efectivo. Además, no responde a un diseño curricular e instruccional previamente establecido. El modelo CIPP requiere que se implemente secuencialmente, cuando se aplica en la evaluación de un curso en línea, pues cada tipo de evaluación provee información relevante para la siguiente. A pesar de que el modelo sugiere, que cada tipo de evaluación es independiente.
By: Carmen Peraza González, Frances N. Lugo-Alvarado, Marielis Rivera Ruiz (Corresponding Author)
Nilda Medina-Santiago, Saraí Torres Ruíz and Wined Ramirez-López
Universidad Ana G. Méndez-Carolina Campus (Puerto Rico)
Escuela de Ciencias y Tecnología
Abstract
The School of Science and Technology (SST) of the Universidad Ana G. Mendez- Carolina Campus implemented a Pre-Freshman Summer Immersion Program known as “BootCamp” for minority STEM undergraduate students through the U.S. Department of Education. Freshman students tend to enter university without certain skills needed to succeed during their first year. The objective of the program is to reinforce quantitative reasoning, critical thinking, and scientific reasoning competencies and help students adapt to university life through self-efficacy and coping skills. To accomplish these objectives Bootcamp was organized as a two-week intervention, focusing on basic mathematical concepts that the students found difficult during their first year of undergraduate studies. Also, the program offered critical thinking development with case studies focused on science and engineering scenarios. A descriptive-exploratory design involving a sample size of 39 students from the SST was used. The results are obtained from four standardized tests and first-semester math grades. The results show that participants in the BootCamp need to reinforce quantitative reasoning skills needed by freshmen students to succeed along the path to complete studies that lead them into careers in STEM.
Por: Dr. Marcos Torres-Nazario, Profesor, Departamento de Educación a Distancia
Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto de Ponce
Resumen
En este artículo se actualizan los datos de la población de estudiantes universitarios, así como aquellos que toman cursos a distancia en Puerto Rico por nivel académico y sector educativo desde el otoño de 2013 hasta 2017. Este estudio cuantitativo-descriptivo presenta los datos más recientes del alumnado total del país, proporcionando, detalles específicos sobre el nivel y el tipo de institución que ofrece cursos y programas a distancia. Los hallazgos revelan que para los años 2013-2017, hubo una reducción del 10% en la matrícula total de estudiantes universitarios del país, de los que un 20.3% tomó al menos un curso en línea. La vasta mayoría del alumnado a distancia del país, estaba matriculado en cursos de nivel subgraduado en las 37 instituciones de educación superior (IES) que ofrecen cursos y programas a distancia en Puerto Rico. Sin embargo, de continuar los patrones de reducción de población, para los años 2020-2021, habrá menos de 200 mil estudiantes universitarios en el país. Esto agudizará las presiones económicas que las IES públicas y privadas enfrentarán para mantener su operación, a la vez que mantiene viable su oferta académica. Las implicaciones de estos patrones, tanto para los individuos como para las instituciones educativas de nivel superior, son de gran envergadura. La educación a distancia representa una de las principales herramientas que tienen las IES para lidiar con esos retos.
Por: Prof. Peggy Santiago
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Bayamón
RESUMEN DEL PROYECTO
El propósito de este estudio era identificar las estrategias de la inmediatez escrita que proyectan la presencia social de los profesores de cursos en línea y su relación con el nivel de satisfacción de los estudiantes con su aprovechamiento académico y su satisfacción con el curso.
El diseño del estudio fue uno exploratorio, ya que se auscultó la percepción de los estudiantes sobre la proyección de la presencia social del instructor y cómo esta se relacionaba con su nivel de satisfacción con el aprovechamiento académico y satisfacción con el curso. La muestra fue por disponibilidad e incluyó a 148 estudiantes que estaban matriculados durante el semestre de agosto a diciembre 2018 en un curso a distancia en una universidad pública del país.
De acuerdo con los resultados de la investigación, 70 % de los sujetos indicaron que las actividades que realizaban los profesores en cursos en línea cumplían parcialmente con sus expectativas de percibirlo como alguien presente en la comunicación escrita, 78 % percibieron que su aprovechamiento académico cumplía parcialmente con sus expectativas y 83 % percibieron que su satisfacción con el curso cumplía con sus expectativas. Las pruebas de coeficiente de relación de Pearson indicaron que la relación entre aprovechamiento académico y satisfacción fue r=.83 lo que representa una relación significativa positiva. La relación entre aprovechamiento académico e inmediatez fue r=.73 lo que igualmente representa una relación significativa positiva y la relación entre satisfacción e inmediatez fue r=.70 lo que representa una relación significativa positiva.
Finalmente, el análisis de la relación múltiple entre las tres variables, a saber: aprovechamiento académico, satisfacción e inmediatez arrojó un coeficiente de +1.00, lo cual evidencia una relación significativa entre las tres variables estudiadas.
Por: Angiemarie Rivera Ph.D Ed.D, Brenda Morales Ph.D, Marlie Toledo MTR,
Exi Resto MASJ, Angélica M. Vega MSEM, Noelia Rodríguez MBA, Gerardo Ocana MEd
Resumen
Una de las competencias fundamentales dentro del ámbito académico, profesional y personal lo es el manejo del tiempo. Cuando se habla del tiempo, se resalta lo valioso que este puede ser. De acuerdo con Durán y Pujol (2012) el manejo de tiempo es una competencia solicitada en el área profesional para alcanzar otras posiciones laborales. Por lo tanto, se destaca que esta competencia en conjunto con otras brindaría la oportunidad de crecer y que la persona sea una competitiva y productiva. Este estudio documental analiza la importancia del manejo del tiempo. El tema planteado es relevante ya que permite al estudiante organizar y estructurar el tiempo de estudio y los compromisos laborales sin que existan conflictos. Blaydes (2002) desarrolló la Teoría del Aprendizaje basada en el postulado que promueve que al estudiar el cerebro se estudia con la activación de ambos hemisferios del cerebro ayudando a incrementar el desempeño académico.
Palabras claves: Manejo del tiempo, organización del tiempo, Teoría del Aprendizaje y Neurociencia.
Abstract
One of the fundamental competences within the academic, professional and personal field is time management. When talking about time, it highlights how valuable it can be. According to Durán and Pujol (2012), time management is a competence requested in the professional area to reach other job positions. Therefore, it is emphasized that this competition together with others would provide the opportunity to grow and that the person be competitive and productive. This documentary study analyzes the importance of time management. The issue raised is relevant as it allows the student to organize and structure study time and work commitments without conflicts. Blaydes (2002) developed the Theory of Learning based on the postulate that promotes that studying the brain is studied with the activation of both hemispheres of the brain helping to increase academic performance.
Keywords: Time management, time organization, Learning Theory and Neuroscience.
Las redes sociales se han convertido en una manifestación cultural de gran influencia en la comunidad. El propósito del artículo es describir sus particularidades en nuestra sociedad. Conjuntamente, presentar algunos aspectos de este fenómeno emergente. Para ello se realizó una revisión de literatura. Se consideraron aspectos relevantes sobre el tema tales como su enfoque histórico-cultural, lo que producen en la sociedad, su autorregulación, orientación como instrumento de investigación, los efectos en la educación y algunas sugerencias a los educadores en su manejo.
Ante las redes sociales, el educador se reafirma como entidad evaluadora del pensamiento y el mundo que le rodea. De ahí el rol de la educación en la enseñanza y aprendizaje de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Además, intenta describir la influencia del aspecto emocional. Se concluye que las redes sociales deben ser herramientas del individuo, dirigidas hacia la autorreflexión y metacognición.
By: David Ortíz, Senior Vice President/Chief Operating Officer Hispanic Association of Colleges and Universities, and Jeanette Morales, Director for PK-12 Initiatives
Hispanic Association of Colleges and Universities (HACU)
Abstract
At one time the analogy of a pipeline that funneled students from K-12 through higher education and on to a career was appropriate. Due to the multiple entryways that students can obtain high school credit and enter into higher education, a pipeline is no longer applicable. Students can take Advanced Placement, International Baccalaureate, dual-credit or early college high school to earn college credit. Within higher education, students can earn credits for licensure and certificate programs for immediate entry into the workforce or transfer from a two-year to a four-year institution for an advanced degree. Through reverse transfer agreements, students can earn an associate’s degree from one institution and a bachelor’s from another. Through multiple ingress and egress, we are no longer working with a pipeline but an ecosystem built from partnerships in conjunction with interested parties from the community to advance student success.
By: Alicia B. Harvey-Smith, Ph.D.
President/CEO, Pittsburgh Technical College
Enrollment Challenge
Nationally, higher education institutions of all types are facing increasing challenges with reaching enrollment benchmarks. According to Inside Higher Education, (June 21, 2018), community college enrollments specifically will continue declining over the next several years.
This challenge is further complicated by declines in state funding and rising demands for improved performance outcomes, as well as projections that a lower number of traditional-age college students age 18 to 22 years old will be entering college beginning in 2025 due to lower birth rates during the recession.
The withdrawal of adult learners aged 25 and older who have typically enrolled at greater rates during weaker economic periods with high unemployment will also contribute to widening the gap in enrollments.
The conversion of all of these factors does present a critical challenge for colleges and universities. This is a challenge that will require an examination of institutional practices and the generation of innovative solutions. One such solution is the reimagining and expansion of strategic enrollment management approaches to provide an answer, or, at the very least, lead institutions in the right direction.
Strategic Enrollment Management Solution
Placing renewed focus on comprehensive strategic enrollment management (C-SEM) can assist colleges with addressing ongoing enrollment challenges with clear goals targeted on the enrollment, retention and completion of students.
By: Carlos Liachovitzky, and Alexander Wolf
Bronx Community College of The City University of New York
Abstract
The purpose of this study was to compare blended and face-to-face (FTF) teaching in student learning outcomes, retention, likelihood of repeating the course, likelihood of taking the subsequent course in a sequence, and performance in the subsequent course. We tested the null hypotheses that all of the above mentioned variables were independent of the teaching format by comparing eight semesters of blended and FTF sections of Human Anatomy and Physiology I. We found no difference in retention, student learning outcomes, nor the likelihood of repeating the course. Completing a blended section of the first semester of Anatomy and Physiology did not have an impact on performance (grade distribution) in the second semester of Anatomy and Physiology relative to students in FTF sections. A large majority of students in a blended section answered that they would take a blended course again, and that they would recommend it to a friend. However, fewer students completing a blended section went on to the second semester of the course.
keywords: gateway course, blended learning, hybrid learning, distance learning, anatomy and physiology, urban community college, course sequence, longitudinal study, Bronx Community College
By: Robin Ford and Beth Counihan
Queensborough Community College of the City University of New York
Abstract
This article shares a best practice for developing a Common Read program grounded in a culturally sustaining pedagogy (Paris, 2012) within a diverse urban community college. The authors make the argument for choosing memoirs by Latinx/Hispanic authors to promote greater cultural understanding and connections for both students and faculty, especially in light of the current political climate in the United States. Recent memoirs by Rosie Perez, Sonia Sotomayor, Richard Blanco and others are discussed as strong examples of successful Common Read texts, and a suggestion is made for a HETS and/or HACU-wide Common Read program.
By: Ronette A. Shaw, Assistant Professor, MSN, FNP, R.N., Nursing Program, Allied Health Department
and Dr. Elys Vasquez-Iscan, (Corresponding Author), Assistant Professor,
Education Department, Health Education Unit Coordinator, Hostos Community College of the City University of New York
Abstract:
The nursing profession is currently focusing on improvements in patient-provider relationships and is utilizing simulation as an approach to increase competency and empathy of healthcare providers as they develop preemptive skills. In nursing, simulation training utilizes technology that mimics human body parts or model body systems to provide nursing students a simulated real world setting in a safe practicing environment. At Hostos Community College, a faculty member in the licensed practical nursing program (LPN) integrated constructs of critical pedagogy theory with simulation training for LPN students. This article discusses the results of preliminary data from a survey assessing the LPN students’ level of confidence in learning the three domains of nursing skills (cognitive, affective and psychomotor) and highlights the importance of future research to analyze the impact of simulation training specific to nursing practice and care. The article also underscores the utility of critical pedagogy in simulation training for nursing students as an effective tool to educate health care providers about the social and structural barriers impacting patient health outcomes.
