This study aimed to assess the differential outcomes of students at a Hispanic Serving Institution based on ethnicity, teaching modality, and pre-post pandemic. Descriptive statistics of students’ (N = 117) writing scores, course grades, and retention were reported. All student grades were best for the asynchronous modalities whether virtual or face-to-face. The Hispanic students’ grades were best in course sections with face-to-face interactions; they struggled more than others during the Covid-19 pandemic.
En este artículo se describen los hallazgos de la investigación que tuvo como objetivo principal identificar los factores que inciden en la intención de abandonar de los estudiantes de enfermería que estudian en línea. La investigadora utilizó como marco conceptual un Modelo Modificado de Abandono del Estudiante de Enfermería Matriculado en Línea basado en el modelo NURS desarrollado por Jeffreys (2012). Este modelo está constituido por siete categorías de variables: (1) variables de trasfondo; (2) factores afectivos; (3) factores académicos; (4) factores de medioambiente; (5) resultados académicos; (6) resultados psicológicos y (7) factores de integración profesional. La investigación fue de carácter cuantitativo descriptivo correlacional y participaron 90 estudiantes de enfermería matriculados en la modalidad en línea de una institución de educación superior en Puerto Rico, representando el 57.3% de la población elegible. Para la recolección de los datos, se utilizó un cuestionario elaborado por la investigadora y se distribuyó de forma electrónica. Luego de analizar los datos, se validó parcialmente el Modelo Modificado de Abandono del Estudiante de Enfermería Matriculado en Línea. De este modelo, todas las dimensiones del proceso correlacionaron, baja, moderada o fuertemente entre sí, exceptuando las variables de trasfondo y solo las dimensiones de factores académicos y resultados psicológicos mostraron relación con la intención de abandonar. Se destaca que los resultados de la presente investigación solo se pueden aplicar a la muestra que participó del estudio y no necesariamente a la población general de estudiantes de enfermería a distancia, debido a que la muestra fue representativa del 57.3% de la población. Por razones “administrativas” la investigadora no tuvo el tiempo necesario para alcanzar un número mayor de participantes del cohorte.
Palabras claves: educación en línea, estudiante de enfermería, intención de abandono o intención de abandonar, modelo NURS, variables de trasfondo o características sociodemográficas, factores afectivos, factores académicos, factores de medioambiente, resultados académicos, resultados psicológicos, factores de integración profesional
Article 4: Educación virtual: Retención Estudiantil y Retos que Enfrenta la Educación Superior ante la Pandemia COVID-19
Author: Dra. Diana Rivera Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto de Ponce drivera@ponce.inter.edu
Abstract
Las instituciones de educación superior enfrentan grandes retos ante el surgimiento del COVID19 que requieren el desarrollo de estrategias de retención, dada una situación sin precedentes. Para explorar dichos retos, se llevó a cabo una revisión de literatura en diversas bases de datos locales, nacionales e internacionales. A partir de la investigación realizada, se concluyó que existe una experiencia limitada del cambio de la modalidad presencial a la virtual, falta de recursos por parte de las instituciones y del estudiante y la capacidad del docente para enfrentar estos retos. De la misma manera, se encontró que las situaciones económicas forman parte de la problemática y del reto que enfrentan las instituciones ante el surgimiento de la pandemia. Una de las principales estrategias de retención de las instituciones de educación superior es el uso de la tecnología. Se destacó también, la necesidad de rediseñar los ambientes educativos, transformar el currículo, utilizar estrategias dinámicas y el trato individual de los estudiantes. Finalmente, en el caso de las estrategias de retención empleadas por los docentes, se destacó el trato al estudiante y su aspecto emocional.
Article 5: Autopercepción de los docentes y la percepción de los alumnos sobre su dominio de las competencias profesionales necesarias para impartir cursos en línea
El propósito principal de esta investigación consistió en conocer: Autopercepción de los docentes y la percepción de los alumnos sobre su dominio de las competencias profesionales necesarias para impartir cursos en línea, para dar a conocer las fortalezas y las áreas de necesidades de capacitación del docente en línea. Para ello, se utilizó como marco de referencia la teoría de Capital Humano de Gary Becker (1983), para fundamentar y guiar las variables de contexto de competencias de índole: pedagógicas, sociales, tecnológicas, investigativas y liderazgo. Asimismo, se interrelacionó el modelo de Campos et al. (2010). La muestra estuvo compuesta de docentes y alumnos de los programas de asociado y bachillerato en línea de: Administración de empresas, Justicia criminal y Tecnología, Ciencias aliadas a la Salud y Educación General (PEG) de una institución de educación superior en Puerto Rico durante el cohorte de mayo a junio de 2021. En esta investigación participaron 43 docentes y 136 estudiantes. Para la recopilación de los datos se utilizaron dos cuestionarios diseñados por la investigadora que se distribuyeron de forma electrónica. Uno para evaluar las percepciones de los alumnos sobre las competencias profesionales de los docentes para impartir cursos en línea de una institución de educación superior en Puerto Rico y otro para la autopercepción de los docentes sobre su dominio de las mismas competencias profesionales. Ambos instrumentos se basaron en la investigación de Campos et al. (2010). En función de los análisis obtenidos y los resultados, se evidenció que, desde la percepción de los docentes, estos indicaron poseer mucho dominio sobre estas competencias. Mientras que, desde la perspectiva de los alumnos, los docentes poseen bastante dominio. Se concluye que, desde la percepción de ambos grupos, los docentes necesitan mejorar algunos indicadores de estas cinco competencias para impartir la enseñanza en línea. Los resultados obtenidos podrán generar criterios a ser considerados para assessment en cursos y programas, así como revisar el plan de desarrollo y capacitación docente en el presente y en el futuro.
Palabras claves: educación en línea, competencias docentes en línea, percepción del estudiante, modelo de competencias docente en línea, capital humano
Este artículo resume los resultados de un estudio mixto cuyo propósito fue evaluar un programa a distancia de Administración de Empresas en una institución de educación superior en Puerto Rico. Para este estudio se utilizaron las variables de contexto, insumo, producto y proceso del modelo de evaluación CIPP y los lineamientos teóricos de Robert Gagné. El análisis de datos identificó el estatus actual sobre las necesidades de fortalecimiento del programa, las áreas con oportunidad de desarrollo, la potencialidad curricular, indicadores de lealtad de los estudiantes, así como las nuevas necesidades de formación en el contexto de educación a distancia. El estudio permitió la validación del perfil estudiantil que demanda una educación universitaria a distancia atemperada a la realidad del mercado laboral y a sus características como estudiante adulto que trabaja. Además de fundamentar aspectos de acreditación, calidad y otros relacionados a la satisfacción con los servicios académicos que ofrece el programa. Se promueve que esta evaluación sirva de modelo para evaluar otros programas a distancia en esta y otras instituciones, en un momento histórico donde las Instituciones de Educación Superior (IES) han migrado a la educación virtual a raíz de la pandemia declarada por la enfermedad de COVID-19. Por lo cual, hay mayores retos y desafíos en la rendición de cuentas.
Identificadores: evaluación de programas a distancia, programa de administración de empresas, modelo CIPP, calidad en la educación a distancia
Dr. Víctor M. Concepción Santiago Graduate School of Education Inter American University of Puerto Rico, Arecibo campus
Víctor M. Concepción Santiago is professor of the Graduate School of Education of the Inter American University of Puerto Rico Arecibo Campus. He Teaches courses in Research in Education, Clinical Practices in Management and Leadership, Curriculum Development and Teaching and Leaning Strategies, focusing in Active Learning Approaches. He is also Academic Program Assessment Coordinator of the Arecibo Campus for the study quantitative and qualitative data results to analyze student learning outcomes. Víctor is also member of the Board of Directors of Puerto Rico Affiliate of the Association for Supervision and Curriculum Development (PRASCD). At PRASCD he organizes professional development activities for teachers and school leaders.
Thomas A. Clobes, Ph.D. California State University, Channel Islands
Thomas A. Clobes, Ph.D. is a Lecturer in the Health Sciences program at California State University Channel Islands, a Hispanic Serving Institution. He holds a Ph.D. in Health Sciences from Rutgers University. Dr. Clobes spent over 20 years in the pharmaceutical and medical device industries, bringing relevant real-world experience to the classroom. His research focuses on perspectives and attitudes towards the use of medical cannabis and how they shape health policy. He also works with patients seeking cannabinoid therapy to guide them through their treatment. Dr. Clobes serves on the Board of Trustees for Camp Ronald McDonald for Good Times, a medically supervised camp for children with cancer and their families.
Heather Craig Alonge, Ph.D. is dedicated educator with over 13 years of teaching experience in higher education administration and executive leadership. Dr. Alonge has extensive experience serving as the chair of the public health program and managing a faculty body of 60+ while overseeing a bachelors, masters, and doctoral program. Dr. Alonge currently serves as core faulty for the DHA program at Walden University where she teaches, mentors, and works with curriculum development and improvement.
Dr. Marcos Torres, IR Certificate Inter-American University of Puerto Rico-Ponce Campus
Dr. Marcos Torres-Nazario teaches online and face-to-face courses of statistics and research, at the Inter American University of Puerto Rico (IAUPR) Ponce Campus. He received the degree of Doctor of Education in Educational Administration from the Inter American University Metro Campus. Also completed a Post Master Certificate in Institutional Research from Florida State University. In 2013 completed a Master Degree in Research and Evaluation at the University of Puerto Rico, Río Piedras Campus. During the Summer of 2015 completed the ELearning Expert Certificate from FATLA.
Dra. María del R. Medina Díaz Catedrática Universidad de Puerto Rico Recinto de Río Piedras
Catedrática de la Facultad de Educación del Recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico. Dicta cursos de Métodos de investigación en la educación, Evaluación de programas, Evaluación en la sala de clases, Construcción de instrumentos y Teoría de la medición en el Departamento de Estudios Graduados. Obtuvo su grado doctoral en Psicología Educativa, en el programa de Métodos Cuantitativos, en la Universidad de Wisconsin-Madison. Posee un grado de Juris Doctor y una maestría en Investigaciones Pedagógicas de la Universidad de Puerto Rico. Fue Maestra de Matemáticas en la escuela Rafael M. Labra y Presidenta de la Asociación Puertorriqueña de Maestros de Matemáticas. Ha escrito críticas de pruebas en el Buros Mental Measurement Yearbook y artículos sobre evaluación del aprendizaje, validez y construcción de instrumentos en Applied Psychological Measurement, El Sol, Pedagogía, Revista de Educación de Puerto Rico, Alteridad, Revista Jurídica de la Universidad de Puerto Rico, Boletín de la Asociación Puertorriqueña de Maestros de Matemáticas e INEVA en Acción. También es autora del libro Construcción de cuestionarios para la investigación educativa. Es co-fundadora y Presidenta de la Sociedad Puertorriqueña de Evaluación. Estudiosa e investigadora de la evaluación del aprendizaje y de programas y la integridad académica en las instituciones educativas.
Ada L. Verdejo Carrión, Ed.D. Catedrática Universidad de Puerto Rico Recinto de Río Piedras
Catedrática de la Facultad de Educación del Recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico. Ofrece cursos de Evaluación del aprendizaje, Sexualidad Humana, Enseñanza de Salud y Desarrollo Humano en el Departamento de Fundamentos de la Educación. Obtuvo su grado doctoral en Planificación y Evaluación Educativa de la Universidad Interamericana de Puerto Rico y la maestría en Educación en Salud Pública del Recinto de Ciencias Médicas. Es Educadora Sexual Certificada y fue Presidenta de la Asociación Puertorriqueña de Educación, Consejería y Terapia Sexual. Fue Maestra de Salud en escuelas públicas de San Juan y Carolina y Educadora en Salud en los dispensarios de San Juan. También fue profesora en la Escuela Graduada de Salud Pública del Recinto de Ciencias Médicas. Ha publicado artículos en revistas académicas como la Revista de Ciencias Sociales, Pedagogía, Revista de Educación de Puerto Rico y El Sol. Ha sido la revisora y consultora técnica de ocho libros de texto de Salud para la escuela elemental e intermedia y co-autora de un currículo de Educación Sexual para estudiantes de escuela intermedia. Es co-fundadora y ex-presidenta de la Sociedad Puertorriqueña de Evaluación. Estudiosa e investigadora de la educación en salud, la evaluación del aprendizaje y de programas, la integridad académica y el racismo en las instituciones educativas.
Dra. Lizbelle De Jesús-Ojeda Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ciencias Médicas
La Dra. Lizbelle De Jesús-Ojeda es profesora adjunto en el Recinto de Ciencias Médicas de la Universidad de Puerto Rico. Asimismo, funge como Coordinadora de Educación a Distancia en la Maestría Post doctoral en Investigación Clínica y Traslacional y como Co-Coordinadora del Centro para la Investigación, Empresarismo y Colaboraciones Científicas del Proyecto Título V. Además, posee una maestría en computación educativa y un doctorado en educación con especialidad en tecnología educativa y educación a distancia.
La doctora De Jesús-Ojeda se ha destacado en el campo de la educación a distancia lo que le ha permitido colaborar en diferentes iniciativas tanto locales como nacionales. Igualmente, ha sido co-autora en varias presentaciones orales y de carteles científicos en conferencias profesionales a nivel nacional.
Dr. Elizabeth Díaz Rodriguez, BS Biology Education (Cum Laude), Master in Science Teaching (Summa Laude), Doctorate in Instructional Design, research mentor in MSP project to students and teachers, 2017 Award with the article Sublevación, author of several articles, lecturer professor. Teaching and learning servant: Higher education (August 2006), a schoolteacher (August 1974) speaker, research mentor, writer, editor, instructional designer.
This paper is intended to share my academic experience in a research course with teachers during COVID-19 Pandemic. The objective is to describe various active learning teaching approaches that I experimented with considering virtual classroom learning curriculum resources. These activities were conceptualized and incorporated into the course during academic recess and social curfew in Puerto Rico.
After days of professional reflection, recommendations from my academic educational leaders and related readings, five active learning approaches were selected to achieve the intended learning outcomes in a Graduate Teacher Level I, Research Course. These were: (1) using collaborative virtual classrooms, (2) providing constant motivational feedback, (3) using thinking, pairing and sharing information, (4) using authentic assessment to improve learning and (5) promoting professional research reflection to constantly improve my teaching and research skills in collaboration with the teachers.
Keywords:Virtual Learning, Teacher Research, Active Learning, COVID19 Pandemic
Authors: Thomas A. Clobes California State University Channel Islands thomas.clobes@csuci.edu and Heather Craig Alonge Walden University heather.alonge@mail.waldenu.edu
Abstract
Students of Hispanic descent make up the single largest subset of first-generation students enrolled in colleges and universities in the United States. These students have been the most affected by the economic and health consequences of the COVID-19 pandemic. They also have less support for their educational pursuits and more outside responsibilities than their continuing- generation counterparts. Best practices for creating an effective online learning environment are explored. Suggestions for helping students create social connections with instructors and fellow students are examined.
Este artículo actualiza al 2019, varios estudios realizados por el investigador relacionados con el nivel de satisfacción con los servicios académicos que ofrece el recinto de Ponce de la Universidad Interamericana de Puerto Rico los estudiantes presenciales (en inglés “face-to-face” o por las siglas F2F) y a distancia (en inglés “online” con las siglas OL). El mismo compara la satisfacción estudiantil de estos dos grupos de estudiantes en los servicios de Registraduría, Asistencia Económica, Recaudaciones, el Centro de Acceso a la Información (CAI) y el Programa de Estudios a Distancia. Los participantes de ambos grupos eran estudiantes matriculados totalmente en línea o totalmente presencial en el término de primavera de 2019. En general, ambos grupos sobrepasan el parámetro institucional de 70% de satisfacción o más en las áreas de servicio evaluadas. Sin embargo, se observó que la satisfacción de los alumnos presenciales obtuvo puntajes 14% superiores a los que tomaron cursos a distancia. Esta diferencia ha ido en aumento desde el 2012 en parte porque los servicios de estas oficinas están disponibles para todos los alumnos, indistintamente de la modalidad de estudio.
Palabras claves:satisfacción de estudiantes a distancia, servicios académicos de apoyo, online program satisfaction
La deshonestidad académica estudiantil es un problema persistente en las universidades en el mundo. El ofrecimiento de cursos en línea, y especialmente durante la pandemia del COVID-19, ha acentuado el interés por establecer estrategias de defensa, detección y prevención. El propósito de este trabajo es exponer algunas de estas estrategias y abogar por las de prevención. Comienza con el resumen de varias investigaciones acerca de la frecuencia de comportamientos asociados a la deshonestidad académica estudiantil en cursos universitarios que se ofrecen en línea. Luego, presenta algunas de las medidas aplicadas para enfrentarla. Propone 42 estrategias que pueden ayudar a prevenir los actos de deshonestidad académica en estos cursos.
Palabras claves: Deshonestidad académica; Integridad académica; Estrategias de defensa; Estrategias de detección; Estrategias de prevención
Autora: Dra. Lizbelle De Jesús-Ojeda Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ciencias Médicas lizbelle.dejesus@upr.edu
Resumen
Este artículo describe y resume los resultados de un estudio cuantitativo con alcance correlacional. El propósito del estudio fue evaluar si el nivel de satisfacción de los participantes de un ciclo de capacitación en investigación clínica y traslacional en Puerto Rico se impactaba mediante la incorporación de la tecnología móvil. Se establecieron dos enfoques principales para medir el nivel de satisfacción: social pedagógico y tecnológico. En adición, establecer las ventajas y limitaciones de utilizar un entorno interactivo móvil. La muestra consistió en los participantes inscritos en un ciclo de adiestramientos. Los participantes del estudio fueron divididos en grupo control y grupo experimental. El grupo experimental participó de un entorno interactivo móvil. Al concluir la capacitación, se administró un cuestionario virtual a ambos grupos, el cual fue diseñado por la investigadora. El instrumento fue validado por jueces expertos y se comprobó su confiabilidad mediante un proyecto piloto. Los hallazgos del estudio reflejaron que no existió diferencia estadísticamente significativa en el nivel de satisfacción entre el grupo experimental y el grupo control. Sin embargo, se constataron las principales ventajas y limitaciones de la tecnología móvil.
Palabras claves:tecnología móvil, aprendizaje móvil, educación a distancia, modalidad híbrida, educación superior
Se presenta un análisis cartográfico del concepto de ciberseguridad en la educación a distancia desde un enfoque socioformativo. La principal conclusión es que como parte de las experiencias pedagógicas se busca capacitar a personas y equipos para resolver problemas del ciberespacio en la educación a distancia. La ciberseguridad es un problema de todos. Una intensa campaña de educación basada en la estrategia de solución de problemas aminora el daño de ciberataques y ciberamenazas.
Palabras claves: ciberseguridad, educación a distancia, proactiva
Dr. Elizabeth Díaz Rodriguez, BS Biology Education (Cum Laude), Master in Science Teaching (Summa Laude), Doctorate in Instructional Design, research mentor in MSP project to students and teachers, 2017 Award with the article Sublevación, author of several articles, lecturer professor. Teaching and learning servant: Higher education (August 2006), a schoolteacher (August 1974) speaker, research mentor, writer, editor, instructional designer.
Dra. Lizbelle De Jesús-Ojeda Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ciencias Médicas
La Dra. Lizbelle De Jesús-Ojeda es profesora adjunto en el Recinto de Ciencias Médicas de la Universidad de Puerto Rico. Asimismo, funge como Coordinadora de Educación a Distancia en la Maestría Post doctoral en Investigación Clínica y Traslacional y como Co-Coordinadora del Centro para la Investigación, Empresarismo y Colaboraciones Científicas del Proyecto Título V. Además, posee una maestría en computación educativa y un doctorado en educación con especialidad en tecnología educativa y educación a distancia.
La doctora De Jesús-Ojeda se ha destacado en el campo de la educación a distancia lo que le ha permitido colaborar en diferentes iniciativas tanto locales como nacionales. Igualmente, ha sido co-autora en varias presentaciones orales y de carteles científicos en conferencias profesionales a nivel nacional.
Dra. María del R. Medina Díaz Catedrática Universidad de Puerto Rico Recinto de Río Piedras
Catedrática de la Facultad de Educación del Recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico. Dicta cursos de Métodos de investigación en la educación, Evaluación de programas, Evaluación en la sala de clases, Construcción de instrumentos y Teoría de la medición en el Departamento de Estudios Graduados. Obtuvo su grado doctoral en Psicología Educativa, en el programa de Métodos Cuantitativos, en la Universidad de Wisconsin-Madison. Posee un grado de Juris Doctor y una maestría en Investigaciones Pedagógicas de la Universidad de Puerto Rico. Fue Maestra de Matemáticas en la escuela Rafael M. Labra y Presidenta de la Asociación Puertorriqueña de Maestros de Matemáticas. Ha escrito críticas de pruebas en el Buros Mental Measurement Yearbook y artículos sobre evaluación del aprendizaje, validez y construcción de instrumentos en Applied Psychological Measurement, El Sol, Pedagogía, Revista de Educación de Puerto Rico, Alteridad, Revista Jurídica de la Universidad de Puerto Rico, Boletín de la Asociación Puertorriqueña de Maestros de Matemáticas e INEVA en Acción. También es autora del libro Construcción de cuestionarios para la investigación educativa. Es co-fundadora y Presidenta de la Sociedad Puertorriqueña de Evaluación. Estudiosa e investigadora de la evaluación del aprendizaje y de programas y la integridad académica en las instituciones educativas.
Dra. María del R. Medina Díaz Catedrática Universidad de Puerto Rico Recinto de Río Piedras
Catedrática de la Facultad de Educación del Recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico. Dicta cursos de Métodos de investigación en la educación, Evaluación de programas, Evaluación en la sala de clases, Construcción de instrumentos y Teoría de la medición en el Departamento de Estudios Graduados. Obtuvo su grado doctoral en Psicología Educativa, en el programa de Métodos Cuantitativos, en la Universidad de Wisconsin-Madison. Posee un grado de Juris Doctor y una maestría en Investigaciones Pedagógicas de la Universidad de Puerto Rico. Fue Maestra de Matemáticas en la escuela Rafael M. Labra y Presidenta de la Asociación Puertorriqueña de Maestros de Matemáticas. Ha escrito críticas de pruebas en el Buros Mental Measurement Yearbook y artículos sobre evaluación del aprendizaje, validez y construcción de instrumentos en Applied Psychological Measurement, El Sol, Pedagogía, Revista de Educación de Puerto Rico, Alteridad, Revista Jurídica de la Universidad de Puerto Rico, Boletín de la Asociación Puertorriqueña de Maestros de Matemáticas e INEVA en Acción. También es autora del libro Construcción de cuestionarios para la investigación educativa. Es co-fundadora y Presidenta de la Sociedad Puertorriqueña de Evaluación. Estudiosa e investigadora de la evaluación del aprendizaje y de programas y la integridad académica en las instituciones educativas.
Dr. Marcos Torres, IR Certificate Inter-American University of Puerto Rico-Ponce Campus
Dr. Marcos Torres-Nazario teaches online and face-to-face courses of statistics and research, at the Inter American University of Puerto Rico (IAUPR) Ponce Campus. He received the degree of Doctor of Education in Educational Administration from the Inter American University Metro Campus. Also completed a Post Master Certificate in Institutional Research from Florida State University. In 2013 completed a Master Degree in Research and Evaluation at the University of Puerto Rico, Río Piedras Campus. During the Summer of 2015 completed the ELearning Expert Certificate from FATLA.
Heather Craig Alonge, Ph.D. is dedicated educator with over 13 years of teaching experience in higher education administration and executive leadership. Dr. Alonge has extensive experience serving as the chair of the public health program and managing a faculty body of 60+ while overseeing a bachelors, masters, and doctoral program. Dr. Alonge currently serves as core faulty for the DHA program at Walden University where she teaches, mentors, and works with curriculum development and improvement.
Thomas A. Clobes, Ph.D. California State University, Channel Islands
Thomas A. Clobes, Ph.D. is a Lecturer in the Health Sciences program at California State University Channel Islands, a Hispanic Serving Institution. He holds a Ph.D. in Health Sciences from Rutgers University. Dr. Clobes spent over 20 years in the pharmaceutical and medical device industries, bringing relevant real-world experience to the classroom. His research focuses on perspectives and attitudes towards the use of medical cannabis and how they shape health policy. He also works with patients seeking cannabinoid therapy to guide them through their treatment. Dr. Clobes serves on the Board of Trustees for Camp Ronald McDonald for Good Times, a medically supervised camp for children with cancer and their families.
